伴读 | 语文阅读能力是孩子晋级的阶梯
伴读第四季《读懂孩子》第14天
朗读者 | 陆朱颜
学校 | 东北师范大学南湖实验学校
养育策略
培养阅读习惯
良好的阅读习惯包括阅读态度、阅读方法、阅读姿势。
阅读态度：阅读是一件需要集中注意力，孩子需要养成认真阅读、喜爱阅读的态度。
阅读方法：孩子需要养成“四到”的阅读习惯，分别是眼到、口到、心到和手到。
“眼到”——注意力需要集中在阅读的书籍上，不被其他事物所干扰，可以根据情况选择略读、精读。
“口到”——根据情况选择默读或朗诵。默读速度更快，获取的信息量更多。但有些内容（如诗歌等）需要大声朗读才能更好地体会其中的意境及其韵律。
“心到”——边阅读边思考。思考的内容可以包括联系上下文去理解文中所要表达的中心思想、发现文中的铺垫和伏笔。
“手到”——随手做笔记和标记，标记出好词好句，并摘抄下来。另外，勤翻字典，查阅自己感兴趣的、不认识的字词。
阅读姿势 ：小学生还处于长身体的阶段，正确的阅读姿势有助于保护脊柱和视力。
正确的阅读姿势有两种：一是阅读者双脚自然平放在地面上，挺胸抬头（保持脊柱 伸直），把书立起来，与桌面成直角并稍向外倾斜，眼睛离书本一尺远；二是阅读者直接把书平放在桌面上，把书摊平，两条胳膊平放在桌面上，挺直腰杆。间隔30分钟或 45分钟稍作休息，看看远方、绿色的物品，做眼保健操。
增添阅读氛围
让孩子在家里随时都能看到书。除了在家里设置一个家庭图书角，可以在孩子的床头、书桌上摆放一些书、画册等，让孩子随手可以拿到书，充分利用各种零散的时间看书。
制订一个固定的家庭读书时间表。家长和孩子一起商量，确定一个或几个全家专属的阅读时间。在这些时间段内，所有成员聚集在一起，可以共同阅读一本书，也可以各自读自己喜欢的书。
与孩子一起讨论在阅读中遇到的问题。告诉孩子在阅读中发现问题时，可以跟父母一起讨论。每次孩子提出的问题，家长都要尽量回答。为了便于回答孩子的问题，家长可以备一些百科全书、字典式的书籍。如果发现真的回答不了孩子的问题，可以引导孩子自己去寻找答案，例如上网查找资料、向老师请教等。
经常带孩子逛书店，书店的氛围是一种很强烈的熏染。孩子还能现场翻阅、了解自己是否喜欢看，再决定是否需要购买。
制定计划表
跟孩子商量，一起制订每月、每季的阅读计划，并制作一张简单的“阅读完成表”。当孩子阅读完一本书后，在“完成表”上写上书名，简单写写自己的感受，记录阅读时间。当孩子看到这张表以后，就能直观地看到自己的努力成果，体验到阅读的成就感。
引导孩子做读书笔记。当然，笔记不在多，贵在有感而发、真心欣赏。另外，对于一些好的句子，也可以坚持多看、多背。
例如，教孩子标记出喜欢的词句，或摘抄在专属笔记本上，或顺手把感受工整地写在书中空白的地方……
引导孩子边阅读边思考。家长可以通过跟孩子讨论的方式，鼓励孩子多思考。
例如，当孩子读完故事后，询问孩子“你最喜欢里面的谁呢？为什么？”“你觉得这个故事说了什么？”“你觉得故事结束以后，主人公身上还会发生什么事情呢？”
选择适合读物
家长需要选购适合他们阅读水平的书，否则太难、太简单的书，都容易降低孩子的阅读兴趣。
低年级：适合阅读一些以图为主、形象生动的、篇幅相对较短、情节简单、标有音标的书籍，如童话故事、寓言故事、成语故事等书籍。
中年级：适合阅读一些图画较少的、文字较多的书、有注音，篇幅可适当增长的、相对深刻的书籍，如科普读物（《十万个为什么》）、历史故事等书籍。
高年级：适合阅读一些思辨性更强的图书，如名人传记、中外名著、诗歌等书籍。
除了阅读感兴趣的书籍外，还需引导孩子多阅读不同类型的书籍，扩大阅读面。
作者：边玉芳，北京师范大学脑与认知科学研究院、认知神经科学与学习国家重点实验室教授，北京师范大学心理健康与教育研究所所长，兼任教育部中小学心理健康教育专家指导委员会委员。
-出版-
《读懂孩子》，北京师范大学出版社。
东北师范大学南湖实验学校 | 陆朱颜
座右铭：脚踏实地，才能抬头仰望蓝天。
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编辑制作：刘嘉欣
中国网教育频道出品