师说 | 教龄33年特级教师的忠告：不做让学生害怕的人！

编者按

教育需要爱，没有爱就没有教育。

而爱是什么？

“我以为首要的是忍耐，

是恒久的忍耐和超乎寻常的耐心。”

好老师不见得都有耐心，

但最优秀的教师几乎都极具耐心。

努力让学生免于恐惧，是我一向的观点。这个观点是从我自己的学习和生活经验中生长出来的。我至今还清楚地记得我是带着对学校的恐惧去上学的。我的一位学长，在我即将进入小学的时候，告诉我即将见到的校长是牙齿里都长毛的恶魔。那时我6岁，信以为真。

虽然不久我就知道这故事是假的，但让我在刚进学校的时候便落下了在老师面前紧张的毛病。这在很大程度上影响了我的读书效率。直到今天我仍然觉得，最初对学校和老师的恐惧妨碍了我养成良好的学习习惯。

因为有这段经历，

我做老师便有一个信条：

不做让学生害怕的人！

我从教33年，很少有学生怕我。如果怕，大约还是对我不太了解。我对体罚幼儿的保姆、老师、家长深恶痛绝。有些面相冷峻、学生见之两股战栗的所谓严师，我深以为不适合做教师，至少不适合做低学段学生的老师。生活在恐惧中，不仅学习效率不高，还易生心理和生理疾病。所以，学校和老师应努力让学生免于恐惧。

美国名师雷夫在其著作《第56号教室的奇迹》中说，第56号教室之所以特别，不是因为它拥有什么，而是因为它缺少了这样东西——害怕。他认为，我们应该采取积极的态度与耐心来面对问题，打造出立即、持久，而且凌驾于恐惧之上的信任。由此可知，第56号教室之所以有奇迹发生，一个重要原因是，这里有“凌驾于恐惧之上的信任”。在这间教室里，任何时候，学生都不会害怕。

学校不可能没有严格的制度，但严格不等于严苛，总归要符合人道。我觉得，对于学龄前的幼儿来说，任何错误都应当免罚。对于有一定理解能力和行为能力的中小学生来说，该批评还是要批评，但不能营造恐怖气氛，让学生整日生活在恐惧中。譬如我们禁止学生在校使用智能手机，就应将工作重点放在前面的教育说理，让学生自觉遵守制度，不将智能手机带到学校，而不能将重点放在突击检查上。这也就是我们常说的提醒到位、提醒及时、反复提醒，严禁“钓鱼执法”。也就是说，让学生免于恐惧，需要将工作做在前面。

怎样才能让教育说理起作用？怎样的沟通交流是科学有效的？这就要考验教师的智慧。教师水平之高低也主要体现在这点上。努力让孩子免于恐惧，关键在教师，要靠教师去落实。所以，做个严师不难，难的是做一个学生喜欢而又称职的教师。

现实是，教育让孩子痛苦，学校成了孩子们害怕的地方，老师在孩子心目中的形象变得狰狞，课堂带给孩子们噩梦……孩子本来就应该有免于恐惧的自由，只是我们总以教育的名义甚至以“爱”的名义予以剥夺。我们总认为自己有责任把孩子教育成人，就像孩子还不是人似的。令人遗憾的是，在强调教师对学生拥有惩戒权的时候，居然还有很多老师持“打是亲骂是爱”的观念，为体罚学生的行为唱赞歌。

教育需要爱，没有爱就没有教育。而爱是什么？我以为首要的是忍耐，是恒久的忍耐和超乎寻常的耐心。好老师不见得都有耐心，但最优秀的教师几乎都极具耐心。教育的方法和途径是多样的。我不认为“棍棒教育”全是基于仇恨，相反，绝大多数情况下仍是出于爱；不能说“棍棒教育”全是失败的教育，但确实是不高明的教育。所以，我坚持认为，让学生产生恐惧感的教育是不人道、不高明的教育。

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来源 | 教育时报

实习编辑 | 吕梦桐

责任编辑 | 周继凤

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