思享会 | 校长论道：教师靠专业成长赢得尊严，是功利心还是硬道理？

什么是师道尊严？

教师靠专业成长赢得尊严是功利心还是硬道理？

12月11日，在中国互联网新闻中心主办的2017中国教育家年会暨中国好教育盛典期间，中国网教育频道举办《思享会》，20位“中国好校长”、教育专家及资深媒体人共同探讨“教师专业成长与师道尊严”。

教师尊严要通过建立平等社会获得

储朝晖：中国教育科学研究院研究员储朝晖

我是1983年开始做学校调查，一个学校一个学校地跑，几十年来接触很多老师，跟老师感情很深。同时对老师也有不满，最大的不满是很多老师书架上只有教科书，还有标准答案这种。也就是说专业成长是一个长期没有解决的问题，为什么没有解决呢？

我分析了一下，是我们的教师过于封闭，很多人认为从师范院校毕业出来以后必然是一个合格的老师。但是他的思想是封闭的，他所能看到的东西也是封闭的，几十年下来以后，他从教师岗位上退休，与他进入到教师岗位时相比没有太大的变化，甚至有一些人的人生志向还更加收缩一点，展现他个性的东西磨平了，这是多数教师的总体状态，对此我深感遗憾，甚至有点恨。

▲储朝晖认为，教师专业性成长长期没有得到解决，原因在于我们的教师太封闭

要解决这个问题可能还是要开放。

这个开放包括思想、时间、空间的开放，还有对个体成长的角度的开放。

通常一个开放的人首先要有自我意识，这是对自己的定位。这种自我意识每个小孩四岁以后应该有一个自我建构，自我实现，达到新的自我实现以后又有新的自我意识和新的自我建构和自我实现，对于一个开放的人来说这是循环不断的，而很多教师没有这样的循环，他们的成长早就中断了。谈到师道尊严，就必须明确你要建立一个什么样的社会，如果要建立一个等级社会才能谈到师道尊严；如果想建立一个人人平等的社会，就要将每个行业、每种职业、每个人都有尊严当做追求目标，而不是师道尊严。

我们首先要把师道尊严这个概念做一个界定，什么是师道尊严。

真正的师道尊严，要追溯到一个特定时代，并不是所有时代都有师道尊严。

▲中国网教育频道主编曾瑞鑫致辞

师道尊严产生的背景就是这个社会要维持一定秩序，这个秩序是分等级的，教师是这个等级里一级。师道在整个社会等级里面作为教师等级一个位置的体现，我们比较典型的理解就是韩愈讲的师道，“传道、授业、解惑”，他认为他所生活的那个时代没有师道，要恢复师道。我们从周朝开始强调人的等级，强调克己复礼，就是要复原社会等级，要复师道。

这样讲下来师道是什么概念呢？师道就是有等级社会里面的教师所在的位置。在这个基础上讲的尊严，前提是人与人之间是不平等的。有一次流动儿童家长跟我说，他告诉孩子“吃得苦中苦，方为人上人”，鼓励孩子要考到北京好的学校，我告诉他：“只要您有这种想法，就永远走不出做人下人的窘境”。就像有位校长说的，教师有尊严，首先校长要有尊严，这背后是一个逻辑。

▲与会校长认真聆听

我们现实的状况可能是这样，只有发展了才有尊严，只有专业了才有尊严，只有你有权有钱了才有尊严。

这样一来是不是我们这个社会必然有一部分老师，有一部分校长是没有尊严的，他没有专业，他也没有发展，是不是这一部分教师就该没有尊严呢？显然不是。

只要实现这个社会每个人都有尊严了，教师必然会有尊严，它的路径是建立人人平等的观念体系。如果尊严是要靠自己努力比别人在某方面做得更好获得，那你将会在某个时候比另一个人做得差一点而失去尊严，这显然是不牢固的。

真正的尊严的大前提就是我们要建立一个什么样的社会，如果这个问题没有讲清楚，我们的尊严是没有安根的地方的。真正地要建立尊严，至少在中国社会这个转型当中，应该要从原来人与人之间有等级的社会，转向人与人之间是平等的社会。

▲“教师专业成长与师道尊严”思享会现场

有知识的教师应该先于别人转向对平等的社会的追求，不是仅仅要求教师有尊严，而是整个社会所有人都要有尊严，包括学生有尊严，家长有尊严，工程师有尊严，清洁工有尊严，做任何职业都应该有尊严，这才是我们教育的一个健康的观点和理念。

我们现在讲教师的尊严，一定要建立在整个社会每个人都有尊严，人与人之间是平等的基础上，父母与孩子人格是平等的，教师与学生人格是平等的，在这样的大前提下去建立老师的尊严，才是牢靠的。

让教师努力成长为

“最好的自己”

王笑梅：江苏省南通市通州区实验小学校长

我是江苏省南通市通州区实验小学校长王笑梅，我的管理哲学是“做教师成长路上的校长”，以“发展教师、成就教师、幸福教师”为己任。

从女性校长的视野，我提出“管理若水”的治校理念，倡导学校管理应像水一样包容生命，滋润生命，涤荡生命，推动生命，激扬生命，提升生命。构建“校长，做学校首席学习官；领导班子——做学习的先行者，全体老师——让学习成为我们的习惯”的校园学习理论，探索出“让学习拓展教师的生命视野，让实践充实教师的生命体验，让反思提炼教师的生命智慧，让成功提升教师的生命价值”的教师成长路径，明晰“当‘名’师，也当‘民’师，还当‘明’师”的教师专业成长方向。

我们确立“人人做自己的第一，个个是学校的唯一”教师评价坐标，做到“人人发展，发展人人”。运行多元评价，变“取长补短”为“扬长避短”，多一杆评价的标尺，多一份成功的体验，成就无数个第一，给教师“多一份自由，多一份收获”，“多一份宽容，多一份期待”。

▲校长们一边聆听，

一边记录其他学校的教学智慧

学校强调“展示成就”与“改进激励”整合的评价功能，突出“综合素质”与“个体差异”统一的评价内容，实行“自我评价”与“协同评价”共生的评价手段，唤醒教师沉睡的能量，激发出自我发展的内在需求与可能。

在让教师个体努力成长为“最好的自己”的同时，教师群体也由“少数人的胜利”变为“所有努力者的胜利”。

我们推行“我的阅读”，周周有一段月光书社；共划“我的方向”，个个有一项研究专题；催生“我的作品”，月月有一件学术精品；孕育“我的文化”，时时有一股教育合力；搭建“我的舞台”，人人有一段成长经历。利用群体智慧和协作思维的超群力量，实现个体与群体的共同发展。

有师德才可能有尊严

邹富清：河南省濮阳建业国际学校校长

教师专业成长和师道尊严的核心是师生关系。关注教师专业成长，我觉得校长关注最多的应该是情感态度价值观，叫PKU，就是有没有激情。老师是人，人的本质是社会关系者。老师要处理好和学生的关系，和领导的关系，和周围人的关系，这样才能成为一个好老师。

提到师道尊严，我想有师德才可能有尊严，什么是师德？学生喜欢才叫德高望重，才叫师德高尚，学生不喜欢不叫师德高尚。我觉得师德就是获得学生的信任。

教师和学生的矛盾从古到今都有，不可能彻底解决了。在互联网时代，互为师生。老师能够让学生喜欢，以服务的态度做专业的教育，这是我们在处理矛盾时应该关注的问题。

发展才能赢得尊严

褚清源：中国教育报周刊主编

我认为发展才能赢得尊严，这个发展基于两点：第一，学校教育要发展。学校教育如果能够让更多人满意，如果社会满意度很高，那么，教师才会更有尊严。这就是发展，这才是硬道理。第二，教师个人必须不断实现专业发展。教师只有加速成长，只有积累了更多的专业技能，遇到学生的问题，遇到教育教学当中的问题才更能游刃有余地解决。一句话，发展才能赢得尊严。

课改已经走过了15年了，也意味着课改已经走进深水区，已经进入下半场。课改下半场从哪里开始，我的观点是从教师的专业成长。

我们今天的基础教育领域真的不缺少经验和理念，问题是很好的理念到了施工队那里却出了问题。

换句话说，不是理念不对，不是顶层设计不好，而是施工队专业水平不够。试想，施工队员连施工图纸都看不明白，何谈科学施工。我们也看到，专家研发的成果非常好，到了这个一线老师那里被异化了，被窄化了，所以我们要把教师专业成长放在一个重中之重的位置。

▲与会嘉宾在现场交流探讨

作为校长，应该给教师成长提供更多的方案和途径，提供好的机制给教师成长打开一个通道，一个窗口，将教师成长放在一重要的战略地位。

需要提示的，作为教师要有职业的崇高感。我最近正在写《给民办教育教师的22条建议》，其中有一条就是作为老师不要有太高的经济期望值，你想成为一个富翁千万不要做教师。当老师能够挣得一份养家糊口的工资已经不错了，更多的我们可能需要在工作当中找到幸福感，找到价值感，经济层面上一旦有太高期望值，一定会犯错误或者一定会伤害你的学生或者家长。

学校发展会让我们得到尊重

武佳红：辽宁省沈阳市大东区辽沈街第二小学校长

学校发展会让我们得到尊重，我们曾经是一所薄弱学校，周边名校林立。我最初到了这所学校后，发现大部分学生生源大都是外来务工子女，那时一年级只能招到70多个孩子，学校老师得不到尊重。

在学校的发展过程中，我带着老师学习，设定目标。这个目标不是我设定的，而是我和老师一起进行sout分析，分析学校的优势、存在问题、机遇和挑战。最后老师们认为教师素质需要提升。

于是我们制定了发展目标之，引领教师学习，只要有机会，就让他们去外面学习，我听魏书生老师的讲座，买了光盘，看了三遍，再领着老师们学习。

▲校长们分享各自观点，相互借鉴

我也经常给老师们做讲座，领着老师做各种拓展训练，有时，我也会请专家来学校讲座。

我们还提倡教师阅读，每学期老师们都会共同阅读至少一本书，以合作学习的形式，结合案例大家一起分享交流。

教师的视野开阔了，素质提升了，教学也发展了，为学生创设了丰富的课程，学生也成长起来了，学校也发展起来了。其实，老师们做过的事不一定百分之百正确，但平时特别用心教育学生，家长是能够感受得到的。现在学校成为了学生喜欢、教师幸福、家长满意的学校，学生人数从519人增至1674人。我们也得到了应有的尊重。

社会对老师的尊重程度决定了老师对待工作的态度

贾慧涛：安徽省宿州市砀山县砀城第三小学校长

师道尊严，刚才听了褚清源主编说，辱师这种极少的事件是可以忽略不计的，老师和学生之间发生冲突，经过媒体的报道被放大，全国范围内这种事情很少，可以忽略不计。但是极少的事情能够影响到全国全体老师的心，我认为不可以忽略不计。

我个人认为社会对老师的尊重程度决定了老师对待工作的态度，刚才褚清源主编说到了，尊严是靠自己争取到的，当然对于老校名校可以这么去说。

对于新办学校也许没有这个资历。我们靠什么呢？新办学校怎么才能强大呢？我们学校采取两种办法。

▲中国网教育频道新媒体主编王晓霞主持思享会

第一种办法就是创建家长学校，每星期都有家长课程，可以外请专家，也可以用学校领导班子，以及骨干教师对家庭家长进行全方位的教育。家长如何配合老师，配合学校，使家庭和学校真正地形成教育合力，家校携手给孩子营造良好的生活环境和学习环境，这是一种办法。

第二，我们学校大力推行优秀传统文化和各种文明行为习惯规范养成。让学生通过在学校的学习，影响家风，改变当地的民风，这是学校的目标。

教师的法制教育势在必行

张玉芳：陕西省渭南市澄城县北关中学校长

我觉得师生关系就像病症，这是一种症状。现在小学好一些，高中也好一些，其实最危险的是初中三年，因为孩子处在青春期，叛逆期。数据显示，很多不安全事故发生的概率，初中阶段是居高的。为什么呢？这种不良的关系不仅表现为师生，还有生生，包括现在一些家长与孩子的关系。独生子女是中国特色，几代人的过度溺爱，让我们的孩子变得自私、贪婪、任性，这种性格影响生生关系和师生关系，以及长大后和家人的关系。

▲王笑梅校长认真地

记录下与会嘉宾的管理经验

我们反思老师，我们强调教师的专业成长过度地强调了教师学科专业性方面的成长，忽视了教师的人文素养。人家说教师要温润如玉，教师对孩子温润，家长能暴躁吗？冲突的发生双方都有责任。你尽管对他满满爱心，对他的动机是好的，方式不当也会引起问题，孩子本能对老师有压抑之心，一旦爆发肯定压抑不住。

教师的法制教育势在必行，依法施教。有时候法律是一条线，也是一句话。教师的法制教育，人文素养教育，我觉得应该引起重视了。

用专业赢得职业尊严

张胜辉：北京第二实验小学洛阳分校校长

19岁师范毕业，我到了一所农村小学任语文教师，25岁时成为校长。从一个普通老师走向校长，没有经验的我就在努力工作中多看多学，积累经验。学校做珠心算，我就带学校老师都学珠心算，全部会教珠心算，很快学校的500多个孩子都学会了珠心算。因为学生成绩特别优异，我们搞了一个全国现场会……所以，我常说，我是行走在语文老师队伍里面的数学老师，是数学教师队伍的语文特级教师。

在这一所农村学校里面，除了我自己成长为一名特级教师，我还用12年时间培养出3位语文特级教师。各省都有两年一届的优质课，学校43位老师里面有26位33节课都是洛阳市第一名。从我自己到我们所有的老师，我们用自己的专业赢得了职业尊严。

今年上半年，我们出了一本书叫《做有专业尊严的教育者》，我们在整个区域成立五校联盟，城市中心校，城乡结合校，周周都有教研，四年坚持下来，活动做到140多次，带领500多位老师在联盟教研中成长进步。一路走来，我和我的老师们在专业中赢得尊严，在自我发展中赢得尊严。

▲思享会现场，嘉宾们积极发言，

形成了良好的讨论氛围

在农村，如何做到专业成长，是个很大的问题

卢方虎：湖北省宜昌市夷陵区龙泉镇土门初级中学校长

讲到教师专业成长和师道尊严，我们学校的实际情况是，58个教师平均年龄50岁，我就算比较年轻的。近五年也没有进一位新教师，因为农村，人口城镇化，教师编制严重超编，58个人当中只有接近300个初中生，新的教师进不了，学科结构严重不足，体美等都是兼职的。

这种情况下如何来做教师专业成长，这在我们农村还是一个很大的问题，想都想得到，做起来很难。我都接近50岁，临时退休，让他读呀，写呀能不能做到，用什么激励。我们那个地方工资水平也不是很低，在湖北宜昌，待遇也不是很低，但是要推进这个工作，我们作为校长感觉到难度还是很大。

▲思享会现场，校长们认真聆听

还有很多老师都是农村有田，还有半边在农村，更多的时间下班、放假要回家去，我想请各位校长能不能帮忙支一些招，这样的情况如何在这些方面做一些突破。

只有幸福的教师，

才能培养出幸福的孩子

倪克胜：安徽省六安市霍山县城西小学校长

为了让山区孩子享受优质的教育，我们学校提出了“一体、双翼、数字整合、构建活力校园、培育幸福学生”的发展思路。

我主张：只有幸福的老师，才能培养出快乐的学生。教师的幸福感也就是一个教育管理者的新的思维的体现，教师幸福了，他们的教学过程就会高效，他的学生就更能感到学习的快乐，因此关注教师的幸福感是非常重要的。

校长要树立大教育观，通过营造丰富多彩的校园活动，来逐步改变我们的教育生态。构建活力校园，突破应试瓶颈，提高教育质量。同时课题研究是校长、教师专业素质提升的必经之路，是常规工作的一种提升和价值引领，是解决学校工作瓶颈和困惑的钥匙和源动力！

老师有尊严，

首先校长要有尊严

苏启平：湖南省浏阳市第六中学校长

首先，我觉得校长要成为教师专业发展的领导者和示范者。我们平常说校长对学校有思想的领导，课程的领导，文化建设的领导等等各个方面，那对教师专业发展的领导肯定是其中最重要的一项内容。如果教师专业得不到成长，老师就不会跟着来，课程也无法建设，学校就没有发展。因此我觉得促进教师的专业发展是体现校长领导力的一个重要方面。

校长还要为教师专业发展起到示范作用。我们说老师要有尊严，首先校长要有尊严；教师专业要发展，校长的专业也要发展。这也是我今天从在座的“中国好校长”身上得出的体会。刚才每一位校长所谈到的观点，无不体现了他们独到的见识与深厚的专业素养，正是因为有这么多优秀的校长才有中国这么好的教育。

▲苏启平校长分享

关于教师尊严的观点与看法

我再分享我们学校的三个具体做法。

第一，我们构建了教师更新理念，开拓视野的专业发展平台，推出了“教师异地高端三年培训”、“三湘名校行”、“捞刀河教育论坛”等活动。

第二，创建了教师校本研修模式。我提出来关注三个不同的研修重点，即关注不同的群体，关注不同的主题，关注不同的形式。

第三，搭建了区域教育教师专业发展平台。教师的专业发展不仅仅是教师自身的事情，也应该是政府、社会、家庭共同关注与支持的事情，比如我们争取家长的支持，就让家长明白，他与学校的联系不仅仅是孩子在学校的三年。学校是孩子的母校，这是孩子一辈子的印记。家长关心自己的孩子，也应该尽力关心与支持孩子一生的母校。同时我们也让老师明白，如果老师爱孩子，家长就会爱孩子所在的学校。 

作者 | 王晓霞

摄影 | 周继凤

制作 | 周继凤  赵建瑞

中国网教育频道出品

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