深度 | 北京小学校长李明新：一个好的教师，就是一种好的教育

编者按

为什么我们的教育饱受诟病？

为什么在素质教育的口号提出那么多年后

学生仍吵着要减负？

归根到底，教育是一门教师的艺术，

师资队伍的质量不高，

造成的问题是极大的。

可在教师的学历动辄就是硕士的今天，

又是什么原因影响了教育的质量？

让我们听一下北京小学校长李明新

对于高素质的教师与高素质的课堂的见解。

李明新

北京小学校长、北师大、北京教育学院兼职教授。在办学中主张坚守基础教育本真，其推进的学校管理改革、四季课程建设、寄宿教育研究等具有较大影响。

搞好教育，说一千道一万，

没有好的教师队伍等于白说

我在办学中说过三句话：

一个好教师，就是一种好教育；

一支好团队，凝聚一方好文化；

一所好学校， 开启一段好人生。

说到底，搞好教育最重要的还是好教师的问题，一个人遇到好的老师是人生的幸运。

学校的环境设施，只要有钱，就能在短期内改观，甚至变“最落后”为“最先进”。但是我敢说，要想在短时间内求得一个好教师，可不是花钱的事。

一个好教师，就是一种好教育。

教师质量是关键

一个学校都是高素质的教师，

校长和家长就放心；

一个地区都是高素质的教师，

教育局长就放心；

一个国家都是高素质的教师，

党和政府就放心。

虐童事件、教育质量不均衡，说到底，是师资队伍的质量问题。若教师个个高素质、高水平，这些问题就都不会存在。远的不说，单说近几年毕业的师范院校的大学生吧，文凭至少是本科，可是质量是不是高呢？还真不乐观。

几年前，我接待了几个应聘语文教师的本科与硕士毕业生，四个人同时板书古诗，竟然把“离离原上草”的“离”写成篱笆的“篱”，把“一岁一枯荣”的“荣”写成容纳的“容”。再看粉笔字，有的歪歪扭扭，有的跟火柴棍搭的一样。我不能不感慨：写不好中国字的教师，怎么教好中国语文呢！

虐童事件、教育质量不均衡，说到底，是师资队伍的质量问题。

实事求是地讲，三十年前的我们虽然仅仅是中师毕业，但是，小学甚至中学的课都能教，而且是多面手。拿我自己来说，除去英语教不了（因为在农村长大，初中没有英语课），语文、数学、科学、体育、音乐、美术、书法，样样不差。学生喜欢我们，因为我们不但教课，还和他们一起做游戏、唱歌、打球、讲故事、排话剧……

那个时候，学校举办合唱节，不用音乐老师多费工夫，我们这些班主任就是导演，就是指挥，就能教唱。记得我接手的第一个班是五年级的一个班，我教语文、思品课，当班主任、中队辅导员。赶上全校文艺比赛，我这个语文老师给学生们排练了男生合唱《小瓜棚》。十几个男生唱不准，我就一遍一遍地教。最后，还获得了全校二等奖，同学们很受鼓舞！因为这个班从来没有获得过文艺方面的集体奖。现在，要是没有音乐老师给排练，许多学科老师只能发愁。

学校花钱可以买培训，但是不等于买到了教师素质；

学校花钱可以包装品牌，但是包装不出教师水平。

当前师范院校的招生质量有待提高

现在师范院校在培养师范生上存在的最大问题是，重视书本知识的学习，忽视理论与实践的结合，忽视实际工作所需的技能培养。良好的表达、讲授与沟通能力、三笔字（钢笔、粉笔、毛笔）的书写能力、学生活动的基本组织能力等，都被省略、忽视，甚至轻视了。而这些，是从第一天上班、第一次家访就需要具备的。记得几年前，我和清华附小的窦桂梅校长都提出了这些问题，建议增加实习与实践课程的时间。现在许多大学都增加了实习、见习的课程，但是，课程落实的效果还不能让人满意。

目前，国家的政策还难以吸引一流的学生报考师范学院，学习好、素质高的学生大都想着考经济、金融、律师等专业。细细想来，三四十年前，师范生的质量是很高的，大都是各地区学习优秀、素质全面的学生报考，因为当时生活困难，师范生既可以“农转非”，又每月有伙食费，可以减轻家庭负担，我就是那个时代上的师范。党的十九大提出要把教育放在优先发展的战略地位，我想，优先发展首先就要吸引更多一流的人才加入教师行列。

优先发展教育首先就要吸引更多一流的人才加入教师行列。

怎么才能提高教师队伍的整体质量

1、政府应该加强正向引导，让全社会都以教师为荣，以教师为尊，让更多的优秀者想当教师。

谈到这，我希望全社会，千万不要因为教师队伍中个别的“害群之马”，而把教育批臭，千万不要把广大教师搞得身心憔悴，尊严狼狈。广大教师还是在默默无闻、尽心尽力工作的。一支打不起精神的教师队伍、一个个职业倦怠的人民教师，是无法完成教育强国的历史使命的。

2、从源头把好教师质量关。

通过政策的改革与创新，吸引一大批优秀的人才进入教师队伍，整体提高队伍质量。近两年中小学职称改革设置了正高级，就是个很好的政策。设想，如果一位教师工作了三十年以上，一直属于优秀育人工作者，政府是否可以在他退休时另外奖励一大笔退休金？让优秀者人人想干教师，人人不断进取，人人乐教善育，那在战略上就决定了民族素质的提高。

3、围绕提高教师素质，各地区要在教师培养与培训上创新机制。

一方面要尽快提高新教师的教育教学能力，另一方面要提高全体教师的人文素质，再一方面就是要重视师德师风的建设，形成良好的教师文化。

人人乐教善育，那在战略上就决定了民族素质的提高。

素质教育不是

不重视学业质量的教育

不少学校对素质教育有误读，我在与别人的交谈中，听到了两种声音。

加重负担的学校说：

光搞素质教育，不重视学习，不增加负担，不重视考试行吗？学生倒是快乐了，什么都没学到，考试成绩下降谁负责？

“减轻”负担的学校说：

我们当下实施的是素质教育，追求的是学生的快乐学习，不应该看重考试，更不应该看重分数，多搞点活动，让学生快乐最重要，考成什么样都没关系，只要快乐就行。

我认为两种说法虽然不同，但是对素质教育的认识却是一致的——都认为：

素质教育是不重视学业质量的教育。

考试和分数不能作为评价学生的唯一方式。

第一种说法是典型的应试教育固守者的认识。在他们看来，素质教育一定是个幌子，是个门面。他们说“光搞素质教育”，就会“不重视学习”“不重视考试”“什么都没学到”“考试成绩下降”。言下之意是素质教育只抓快乐，不抓学习。

第二种说法是典型的素质教育肤浅论者的认识。有这种认识的不只是一些中小学的干部、教师，社会上普遍的认识都如此。在他们看来，素质教育等于快乐学习，快乐学习等于“多搞活动”“考什么样都没关系”。言下之意也是素质教育只抓快乐，不抓学习。

素质教育应该是有效的课堂

课堂是学生学校生活的主要空间，课堂学习质量是学生成长的重要标志。素质教育的课堂不是低质的课堂，而应该是有效的课堂、高质的课堂；真正的素质教育的课堂应该让学生让学生越学越爱学，越学越会学，越学越善学；素质教育的课堂应该让学生学习充实、学有底气、不怕考试。只有这样，教师才能认同，家长才能放心，社会才会称赞。

学校减负担，家长加负担，堤内损失堤外补。

社会上学科培训班火热，与家长对学校教学质量的担忧甚至不满意有直接关系。不解决素质教育与学业水平的关系问题，负担就不会真正减下来，培训班热也不会从根本上降温。

不解决素质教育与学业水平的关系问题，负担就不会真正减下来。

如何提高素质教育课堂的质量

首先是抓学习动力。

不管哪个学段，激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲，形成热爱学习、热爱学科的情感，形成积极向上的学习态度，树立恰当进取的学习目标，是学生从学习成功走向新的学习成功的强大动力。有了这个动力，自主、合作、探究的学习方式才能走向自觉，走向深入。

二是抓学习能力。

高质量课堂的标志不是课本背得牢不牢，而是文化积淀厚不厚；不是学习知识多不多，而是学习方法会不会；不是刷题试卷有多厚，而是学习视野有多宽。掌握学习方法，培养思维能力，开阔学习视野，提高学习素养，才是关键的质量内涵。我认为，而且我过去的语文教学实践也证明，学生会学习，学科能力就会强，能力强就不怕考试。

三是抓学习毅力。

毅力就是持之以恒、坚持不懈的精神，就是直面困难、不怕挫折的勇气，就是心有目标、矢志笃学的追求。谈到学习毅力，必然涉及到乐学与苦学的问题。只是不同学段侧重点不同而已，但是决不能搞表面的快乐，或没有乐学追求的苦学。

来源 | 北京教育杂志社、人民网

实习编辑 | 高雅

责任编辑 | 周继凤

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