芬兰基础教育是如何做到世界第一的(一)
2016年5月28日，“我们在牛津剑桥常春藤等你——广东碧桂园学校世界名校录取发布与分享会”隆重举行，这标志着我校经过22年的探索与发展，已经达到了一个崭新的高度。
进入新的历史时期，如何开始新的探索，走一条具有碧桂园特色的教育发展之路，让广东碧桂园学校成为真正的“教育奢侈品”，成为享誉世界的高端国际名校？带着问题和使命，2016年9月20日，李春雷校长开启了为期九天的北欧三国教育考察之旅。
考察结束回国，春雷校长便利用国庆假期前三天完成了这份考察报告。报告共八章22000多字，极具启发性。从赫尔辛基到斯德哥尔摩，到哥本哈根，春雷校长走进校园，深入课堂，进入餐厅，或观察聆听，或沟通交流，或参观体验，或对比反思，从教育理念、课程设计，到运动设施、餐厅摆设，从课堂实录到家校共育，从软件到硬件，从课程到管理，点点滴滴，娓娓道来，用自己独特的视角，记录思想的碎片，撷取智慧的火花。真诚从容，平易深刻，深含着一个教育探索者对教育的思考。
现特将考察报告与大家分享。古语云：他山之石，可以攻玉。探索之路往往是从学习借鉴开始的。
中国民办教育协会组织全国部分民办学校创办人、校长赴北欧进行基础教育考察。我有幸与几位来自北京、上海、苏州、浙江、镇江等地教育集团的董事长和资深的民办学校校长结组同行。九月十九日上午，我们小组乘坐芬兰航空 AY052航班，从北京起飞，飞行八个多小时，于当地时间14：30顺利抵达赫尔辛基万塔国际机场，时差五个小时。机场有显著的中文标识，这也让我们首先感受到了中国国力的强盛。三十日从哥本哈根国际机场登机返程，也看到航班显示屏上赫然打出 Happy Chinese National Day 中英文标语，倍感自豪。
去北欧考察基础教育，我们不是第一批，肯定也不是最后一批。我国的基础教育到底要向芬兰、瑞典、丹麦学什么？一路访问，我们几个年过半百的教育工作者不停地在交流、讨论、反思。我与来自哈尔滨富锦学校的周朝董事长同住，他酷爱诗歌文学创作，他十二岁的儿子已经完成了两部中篇小说，正准备付梓出版。每天晚上回到房间，他第一个任务就是撰写白天的访问心得，并及时在微信圈里发布。
发现这样几个现象：
学校没有围墙；
没有听到一次汽车鸣笛，除了消防车；
超车道上几乎是空的；
行人先行；
没有任何标语；
没有家长或校车接送；
没有统一的校服；
单车比汽车多；
退房不需等待，交回房卡即可走人；
环卫工人不少是漂亮的姑娘；
早餐不需要出示房卡；
卫生间洁具，无论学校或其他公共场所，都是 ido 品牌……
因为时间有限，大家都希望能拿“干货”。下面与大家分享耳闻目睹的事情，不一定完整，甚至可能程式化，但一定是事实。
在芬兰的第一天，我们一早起床，准备访问芬兰很有代表性的小学—— Munkkiniemi comprehensive school lower level。
走进校长办公室，看到房间面积很小，与副校长合用，会议室很小巧实用，校长室与教师休息室相连，课间20分钟时间，教师聚集在这里喝茶水咖啡，吃点心，互相交流。
走进教室，实物投影、电子白版统一配置，且非常先进。课室内教学资源丰富，还有洗手盆、洗手液、收纳柜，布局合理巧妙。校长非常自豪地给我介绍孩子们的桌椅，椅子是德国进口。更为不同的是，芬兰国家新修订的课程标准赋予每一间学校教材选择自主权，没有指定课本，教师更是被赋予超出我们想象的自主权，同学科的老师未必使用相同的教材，这给教师提出极高的课程设计要求。
走进设计教室、家政教室，孩子们在安静地做自己的编织、缝纫、切割、打磨，有的独立完成，有的小组合作，老师巡视，并提供必要的帮助。
孩子进入学习场所，不穿鞋子，整个室内环境窗明几净，一尘不染。问及为什么不穿鞋子，校长的解释给我们上了一课，芬兰法律规定，学前班在校不超过4小时，小学不超过5小时，中学不超过7小时，一直穿着鞋子不舒服，也不利于孩子成长。
走进餐厅，各类器皿放置有序，一律自助餐，孩子包括预备班的孩子都要自己拿托盘，自觉排队，在老师的引导下选择自己的食物，吃多少，拿多少，安静有序，吃完后自己送餐具到回收点，叉子放在叉子回收蓝，盘子放回盘子回收框。没有发现有任何浪费，吃完的盘子像洗过一样干净。我们也发现两个教师在里面担任监督巡视，在随后的访问中，发现中学担任这个工作的是高年级的学生。
运动场上，孩子们真放松。有些运动器械我们也是第一次看到，也不知道叫什么名字，看上去不安全，校长说几乎没有出现过摔伤事故。
回到校长室，Eskola 校长给我们进行详细介绍。从校长给我们播放的英文版本 PPT 中，我们得知：
Munkki 创建于1939年，2015年全面改造，历经了三任校长，现任校长 Mr. Heikki Eskola 先生在这里担任校长已经25年，他自豪地说：three leaders as a tradition.
1-6年级共有342名普通学生和24名学习有困难的学生；
22名普通教师和3名特殊教育教师；
2名助理，6名后勤雇员，1名秘书；
心理医生、维修工人及护士均为兼职。
Eskola 校长带领我们参观课堂。孩子们看到外国人很是兴奋，看到客人进来，孩子们起立，并用中文向我们问候。班额不大，一般都是20多个孩子。校长解释说，学生是学校的一切，干部师生完全平等，极少出现训斥孩子的现象，他在任20多年，总计处罚过三个孩子。学校从小培养孩子彼此之间的信任。学校、家长没有接送，孩子自己上下学。
In teaching special emphasis is laid on arts and crafts, as well as good manners and behavior.
集体领导 shared leadership 和教职工团队的凝聚力 great loyalty among the staff，加上海滨城市优越的艺术博物馆、演艺大厅、文化核心价值等，构成了这间学校无与伦比的优势。Munkki 市的居民很信任这间学校，学生良好的家庭教育背景也是学校的优势。
谈到管理，学校属于讲芬兰语的教育局管辖，学校董事会由家长代表、教师代表和职工代表构成。
谈到课程，校长介绍说，1-2年级重点是阅读、书写、基础数学、环境科学、自然、手工、家政与体育；3-6年级，增加学习外国语、生物、地理和历史。
每节课45分钟，一天4小时到7小时。
下午活动也是免费的，有的从三点开始，有的从五点开始，学生可以参加各种俱乐部活动，如合唱、艺术、体育，也有特教补课。
从三年级开始的外语选修包括英语、德语、瑞典语等。芬兰语是母语，英语和瑞典语几乎都是必修语种，所以我们不难看出，为什么很多北欧人可以讲几个国家的语言，实际上这些语种也不是同属一个语系。
校长在总结芬兰教育体系的优势时说：第一个优势是专业化和职业化的教师队伍，教师必须具有硕士研究生学历，准入门槛极高；第二个优势是人人均等的发展机会；第三是小组辅导，他们叫做特殊教育；第四是国家统一课程标准；第五是坚决反对和杜绝校园欺凌现象。
未完待续
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编辑｜B君
微信ID：bgyschool1994
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