读懂小升初，不如跟着孩子当一回PYP小学生
各位久等了，主页君又来给大家扒一扒PYP啦。
挥别校园生活已久的诸位大盆友们，你们还记得自己小学时候的样子吗？你们想知道碧桂园小学部的熊孩子们每天在学校都做些什么？跟随主页君一起重新尝尝做小学生的滋味。
主页君对PYP小学的UOI课程早有耳闻，这次能亲临课堂现场，心情既是激动，又是期待。这节课，杨老师和李老师以“情绪识别和管理影响人际交往”为中心思想，以“情绪影响人际交往”为线索，开展探究活动。
主班杨老师先以情绪小故事导入今天的探究内容，再将童鞋们分成AB组和C组，让童鞋们根据上周以“情绪的表现形式和产生的原因”为线索填写好的思维导图，分别完成小组任务。
AB组负责诗歌写作，C组负责思维导图梳理资料。这次分组属于平常分组，有时候老师会根据课程需要，按学生的学习能力、学习方式及兴趣爱好的特点来分组。比如，能够独立完成任务的分到一组，任务过程中需要老师指导的分到一组。
主页君一时间蒙圈了，思维导图梳理资料是什么？作为一个成年人都没弄明白杨老师的意思，这帮小不点能听懂多少？
为了“摸清底细”，主页君趁机混进了C组。只见Jack比划着笔筒底在空白的图纸中央画了一个圆圈，并在圆圈内写上“情绪影响人际交往”几个大字。而后其他童鞋便以中心圆圈为中心，边看着自己手中的思维导图，边画出各自的情绪分支。画完以后，杨老师又让童鞋们挑选一种自己喜欢的颜色，给分支线涂上颜色。
原来思维导图梳理资料的意思就是，将原本独立的个人思维导图集中到同一张图纸上形成一个相对完整的“情绪汇总”。
弄明白C组的任务后，作为新时代的好奇宝宝，主页君潜入AB组一探究竟。李老师先给AB组解说了诗歌写作要点图，然后让童鞋们自由写诗。
主页君随机抽取了一位童鞋的作品，是这样子滴：
当我开心时，
我会一直跳，
跳得路地也都裂开了。
当我开心时，
我会一直笑，
笑得全世界都能听到。
Ben童鞋以“开心”为主题写的两节小诗字数和词性都对称，而且”跳“、“笑”、”到“三个字都押韵了。但是是路地还是陆地呢？而他的小伙伴杨童鞋以“惊讶”写诗，Lily以“伤心”写诗，欧童鞋以“生气”写诗，丘童鞋以“悲伤”写诗……童鞋们个个发挥诗人特质，学会了如何创作诗歌，收获了写诗的快乐。
听完二年级的UOI课程，主页君意犹未尽，又奔向一年级的怀抱，看看“世界如何运作”。
首先，老师带领童鞋们回顾了上节课的实验内容——“空气的属性之阻力”。孩子们纷纷表达了自己的收获：“纸张面积比较大，空气的阻力就越大，从空中落下比较慢。”“纸团落下比较快，是因为纸团比较小，空气阻力也小。”“那么空气阻力的这种属性，在生活中有哪些应用呢？”老师问。“降落伞！”Roger大声回答。主页君一听，瞬间双眼放光，大家没猜错，这节探究课的内容就是制作降落伞！
赵老师请童鞋一同演示制作降落伞的步骤后，将童鞋们分成6个小组（均有一位小组长）各自完成制作。
Bluekring小组很快就用打印纸做好了降落伞，然而在演示时并没能顺利地张开降落。“这是为什么呢？”雷老师引导童鞋们仔细观察，查找原因。很快地，Terry发现了问题：“四根绳子不一样长！”雷老师老师为Terry的这个发现鼓掌。Bluekring小组又开始了重新的制作。
25分钟过去了，所有同学的降落伞都已制作完成了。赵老师让每个小组派代表上前演示制作成果。雷老师还提示童鞋们要抓住伞的中心点位置，再将降落伞用力往上抛。
又到了提问环节，雷老师问道：“为什么有的降落伞降落得快，有的降落得慢？”Lucas很快反应过来，举手回答：“小的降得快，大的降得慢。”雷老师补充道：“降落伞的面积越大就降得越慢。”雷老师又接着问：“那为什么面积大的降得慢，面积小的降得快呢？”Dophin按捺不住强烈的表现欲望，大声回答：“因为大的里面空气多一点。”“空气多的话，阻力就大，那么降落伞就降落得慢一些。”雷老师笑笑说。
以数学为侧重的UOI探究开始了。赵老师把童鞋们分成6组围绕教室四周的问题进行轮流解题，每组学生需把解题过程写在问题卡纸上，还需要检验前面的童鞋的解题答案是否正确。每隔5分钟将逆时针移动到下一个情景，每位童鞋均有主导解题的机会，老师只起指导作用，主导权都在童鞋们手上哦。
Jeff和Jason在解答题目时产生了分歧，互相都不能用自己的话说服对方，Jeff便请老师帮忙解答。
可爱的陈童鞋为了避免队友受其他组的影响，还自觉地用手臂遮挡住前面的解答，好让组员独立完成解答。Gordon和Jesse似乎很信任对方，一个负责用学具，一个负责数数，另外一个童鞋写答案。这样，四位童鞋分工合作，轮到解答下一题的时候又自觉改变主导人。不得不感叹一句：小大人就是这样炼成的~
等所有童鞋都完成了6道题目后，赵老师召集大家回到听讲区，拿出童鞋们意见分歧最多的一道题进行集体解疑。
为了解题一个人挠破头的日子简直不堪回首。要是主页君也能像PYP的小盆友一样除了独立学习外，还能合作交流，说不定现在就成“数学一霸”了。
咦~为什么不叫数学课，而叫以数学为侧重的UOI探究？大家千万别忘了，PYP课程的一大特点就是没有严格的学科界限，要求把各个学科的知识都融合进UOI探究里，让学生在充满乐趣的探究中，通过自己动手动脑，发现知识，发现真理。
啊~像数学这类逻辑性很强的学科，怎么确保童鞋们打好扎实的基础呢？不用担心， 你们想到的问题PYP都想到了。在每个UOI探究单元里，PYP小学都会适当地安排独立教学的时间，把难以整合进UOI探究的内容，进行系统学习，以确保各学科的核心知识和核心技能得到落实。
探究了！落实了！这就两全其美啦~
期待已久的英语特色课程终于来了，和蔼可亲的王老师和颜值担当的Stuart老师上课。
这节课的主题是 I Can! Can You? 两位老师通力协助，根据孩子们的学习方式及个性特点，通过分层分组的方式，开展各项快乐而有效的英语学习活动，让每个孩子都能体验到英语学习的快乐。
Stuart老师带着孩子们一起通读课文，讲到“Can you tag me?”时，Timmy迅速站起来回答“I can. I can.” 主页君发现Stuart老师在讲解每一个关键动词时都会配合肢体动作，比如说到Jump他就跳起来，说到tap他就跺脚。好动的童鞋们一下子都被带动起来了。
另一边的王老师先认真复习上节课学习的顺序词，再带着童鞋们边通读课文，边联系已学的单词，看着面前这群“小同学”听课的表情，我这个“老同学”才明白原来英语课堂也有这么多的“魔力”让孩子们沉醉其中！
接下来，所有童鞋们通过iPad做练习，边阅读课文，边按照“Fist-Next-Then-Last”的顺序为课文内容排序。
主页君看着童鞋们两两间交换检查练习，并签上自己的名字时，不禁捂嘴偷笑，现在的熊孩子不但是小大人，还是小老师了。
PYP的小盆友不但要经常动动脑筋，还要时常动动筋骨。
塑造体形、改变气质、改善体质、增强乐感，舞蹈的好处这么多为什么主页君小时候完全没接触过。要知道，舞蹈这种需要童子功的，小时候不练起来，长大后再努力恶补，怎么也是差一截。
不仅是舞蹈课，体育课也有所不同。你们见过体育老师跟童鞋们一起锻炼，还有说有笑的吗？PYP的小盆友真的遇上了最好的年代，实在太幸福！
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