上海、香港、芬兰三地学生对比，教育的差异让人目瞪口呆！

文／米粒妈

转载自米粒妈频道 （ID：MilimaPinDao）

这几年世界各地的教育学者都想知道一个答案，为何芬兰、香港及上海的学生，在国际评估能力测试中，总是遥遥领先？

纪录片《走进东·西教室 之 上学为什么?》揭开了这一秘密。

这部由香港now新闻台拍给香港人自己看的一部纪录片，旨在探究芬兰、上海两地的教育经验对香港的启示。

它带给我的反思实在太多太多，看过之后，我迫切地想安利给你们。

纪录片的一开始，就分别展现了来自香港、芬兰、上海三个地方的小学四年级学生，分别过着怎样不一样的学习生活。

1、上海小学生的一天

10岁的上海小四学生思毅，她的一天从吃完早餐，妈妈送她到学校开始。

这一天的第一节课，是8：40的英文课。

09：30是体育课。上午几节课之后，12：30是午饭时间。

午饭过后休息一会儿，思毅又要开始上课，这一课有三十五分钟做功课，还要即时交给老师批改。

04：30是思毅的放学时间，外祖母来接她回家。

思毅到家是04：51，第一件事便是写作业。

她今天的作业：语文复习第三课、背三个小节、预习古诗；数学有第四册八九页。

一个小时结束功课后，思毅顾不上休息，又开始练钢琴。

晚上八点，下班回家的妈妈，开始检查思毅的功课，向女儿指出功课的不足之处。

到了晚上九点，思毅完成预习，准备洗澡睡觉。

2、香港小学生的一天

9岁香港小学四年级学生俊浩的一天，是从六点半起床开始。

起床的第一件事就是快速地洗漱，之后由妈妈陪同去坐校车到学校。

在学校上完一天的课程，04：30放学后的行程是到补习社做功课。

完成数学功课，做英文功课，再做中文功课。

被问到平时什么时候离开？俊浩的答复是，七点到八点，有时更晚。

而被问到平时的功课是否比今天多？俊浩的答复是，平时有七至十多份，今天四份。

从补习社回到家中，妈妈与他有协议，在补习社完成做功课和温习后，他可以在家里想做什么都可以。

到家的俊浩是一天中难得的放松时间，看电视时，妈妈会给他端来一碗好吃的。

记录片中妈妈略有无奈和不满地说：

“他早上七点出门，晚上七点才回到家，足足十二个小时，太长了。功课少一点都可以，同一条方程式做十条，其实都一样，你一看就知道他晓不晓得，不用重复。”

而儿子俊浩在被问到，“如果让你自由选择，你明天想做什么？”时，俊浩开心地说，“坐在这里，然后打游戏”。

纪录片显示，香港学生的PISA成绩一向名列前茅，但代价是功课多。

国际调查发现香港小四学生每天做功课的时间，在全球四十多个受访地区中排第二高。

3、芬兰小学生的一天

地球的另一半，11岁的芬兰小四学生Kaius的一天又是怎样度过的呢？

早上，他和父母一起吃早餐。

他对采访者说，一年级就开始自己上学，上学有时很开心，有些课堂很有趣，因为学习的方法很有趣。

到学校后，09：30是小息时间，即使芬兰这天气温只有零下三度， kaius也可以尽情玩他喜欢的运动。

芬兰人认为，只有足够休息，自由活动，才能好好吸收知识。

到了10：00数学课，孩子们才纷纷回到教室。

课堂形式也是相当轻松活泼，孩子四面相对而坐，有的孩子甚至坐在瑜伽球上上课。

11：30，午饭时间到了。

和国内学校食堂不一样的是，芬兰小学生是自主打餐。片中当被问到，“你们喜欢学校食堂的餐吗？”

孩子几乎异口同声的答复说“喜欢”。

12：30， kaius上芬兰文课，他要设计一个报纸专栏。

到了02：30就放学了。

回到家后的kaius，第一时间跟同学打游戏机，足足两个钟头。

然后再去学吉他。

到了06：45，kaius在晚饭前的半小时做功课。

做完功课吃晚饭，07：45又到游戏时间。

片中，kaius的父母表示，在kaius出生之前，家里并没有这么多游戏，因为kaius很喜欢玩游戏，所以家里准备了很多。

Kaius的父母一致认为：功课不应该太多，玩游戏也不光是玩，他同时可以学到数算和数学，也可以学习胜利和失败。

“我觉得很好，我们人生中都会遇到挫折，我觉得Kaius现在，不论赢输也能好好应对，玩游戏是有帮助。”

差不多到了晚上八点半，Kaius就要准备睡觉了。

这就是Kaius一天的学习生活，让人惊叹，相对于国内的小学生，芬兰的小学生简直太轻松了。

芬兰学校功课少、无考试。芬兰老师甚至认为，测试和考试只会给小朋友压力，妨碍学习。

 4 

纪录片中，有一个让我记忆犹新的环节：

香港教育学院的老师把芬兰小四的数学功课翻译成中文，然后把翻译好的芬兰数学、英文功课，分别让香港学生俊浩和上海学生思毅来计时做题。

香港学生俊浩在妈妈的陪同下，不到半小时便做完。

而上海学生思毅，英文大约十分钟就做完。

芬兰数学，在做到图形题时遇到一点困难，最后用了二十三分钟也做完。

之后换过来，分别让香港学生俊浩和芬兰学生Kaius来做上海的数学功课。

俊浩一开始在做上海数学功课时做得很顺利，但越到后面越难。做到最后，开始变得烦躁，坦言说，“上海数学根本就未学，十分难。”

而芬兰学生Kaius却要比俊浩更抓狂，在做上海数学功课时，Kaius一直写写擦擦，开始变得烦躁，不停地表示，“我完全不明白”。最后用了五十分钟终于做完。

之后再换过来，让芬兰学生Kaius和上海学生思毅分别做香港数学和英文功课。

Kaius在做了一个半小时后开始有点不耐烦，“我不明白，这个练习很长，我要在这里写些什么？”

面对儿子的沮丧和烦躁，爸爸也开始抓耳挠腮的烦躁不安起来。

而回到上海，思毅做香港的数学功课，大约15分钟就做好了。

她表示，香港的这份数学作业，在这里只相当于是三年级的题目。

但相对于数学，香港英文功课就要难得多了。思毅最后用了接近一个小时的时间都做不完。

 5 

看完这部纪录片，我感受颇深。整部纪录片不偏不倚，没有批判，却在客观的三地对比中有着深深的反思。

作为闻名全世界的芬兰教育，97%的学生均入读公立学校，学校之间差异很少，没有名校的观念，不会分精英班，也不会排名次，没有升中压力。他们不鼓励竞争，认为学校的责任是帮学生发掘自己的专长和兴趣。

老师最大的希望就是让学生的学习充满趣味，让孩子一起参与课题设计，想要知道他们喜欢做什么。

纪录片中的公立学校的校长也表示，“我们的想法是，学生主导自己的学习，我们给予支持。”

“弹性，让精力用在最需要的学生，不对学生施加过多压力去评估他们，重要的是去帮助他们，找到自己的路，从事自己喜爱的职业。”

 “我们会有小测验，但只是想更多了解他们学习进度，而不是为了全国的公开试。”

2000年第一次评估国际学生能力评估计划PISA，芬兰打败众多西方经济大国，名列前茅。

三年后更脱颖而出，夺取了科学、阅读的第一。

但是芬兰的教育者却不在乎排名，他们认为，教育不是在于PISA成绩，而是有没有热爱。

芬兰教育法规定，授课时数每星期，不能超过三十五小时。

对比香港中小学生平均每周学习超过六十二小时，几乎是芬兰的一倍。

也就是说，芬兰学生素质（数学、科学、阅读）位于全世界第一梯队，做到这一点，他们却花费了最少的时间 ，学生的幸福感更强。

纪录片中一位来芬兰当交换生的香港中文大学的学生，在参观了一家公立小学后，总结说：

“香港人崇尚越多越好，我们要小朋友学十八班武艺，读很多很多书，背诵很多很难的生字，因为我们觉得越多越好。但这里的老师跟我说，数量不是最重要，最重要的是活学活用。”

还一针见血地指出芬兰和香港小学生的区别：“你觉得他们（香港学生）是赢在起跑线，但其实输掉了学习兴趣。”

这句带有批判式的总结，虽然真实表露了对香港教育疲惫状态的不满，但“赢在起跑线，输掉了学习兴趣”这句话，恕我不能认同。

我身边很多学霸朋友，大都没有赢在起跑线而输掉了学习兴趣。

之前讲过的，我一个闺蜜，从小在台北长大，哈佛大学硕士毕业。她说，上哈佛最令她震撼的，不是白胡子教授和高深的课程，而是她的哈佛同学。不论白人黑人亚洲人，不论贫穷还是富有，不论来自欧洲、南美、非洲还是亚洲，从小到大的成长经历都差不多——都苦得很！

她小时候每周要上8门课外班（共20多次课），平时放学和周末要一个个去“赶场”，钢琴、英文、书法、绘画、乐理指挥、珠算、心算……

她问了一圈儿她的哈佛同学，不管来自哪个国家，几乎没有人小时候课外班上得比她少。

但她说，“苦”过来后，反而乐在其中：

“快乐的方式有很多种，追娱乐综艺、追星看演唱会，通过感官的刺激获得快乐是一种快乐；但埋头题海战术，攻克一道又一道难题的快乐和获得的成就感，是那些感官上的快乐无以比拟的。”

 6 

整部纪录片看到最后，我从整部纪录片的反思中，也得到了某种答案。

闻名于全世界教育的芬兰，全国总人口五百万，只相当于是北京一个朝阳区的人数。

有限的人口基数和发达的经济基础，当然可以允许他们的教育发挥个人最大潜能，实现教育的人人平等，真正做到全面提高国民教育水平。

可是，对于人口基数大，教育资源有限、竞争淘汰制的国家来说，芬兰式的“快乐教育”，终究不过只是纸上谈兵。

就像纪录片中，面对“各自有什么梦想？”这个问题时，三个在不同教育体制长大的孩子各自有不同的回答一样：

芬兰的Kaius说：做作家应该蛮有趣，因为我看很多书，所以我想写自己的书。

而香港学生俊浩说得则是：希望升读大学。

人只有在实现了眼前的基本需求后，才能真正畅谈梦想。不然，那就只是一句空话。

纪录片中有一个问题问：“为什么要读书？”

思毅的回答是：因为长大之后才会有出息。

思毅的回答，简单、直接、接地气，却让人无可反驳。

某种程度上来说，这不就是中国孩子的真实现状吗？在中国，考个好大学，是改变命运最简单、最公平的途径。

换一句话来说，把芬兰小学生放在中国，和数以万计的中国小学生一起竞争，他们还能“快乐教育”得起来吗？说白了，这根本就不是同一起跑线的公平竞争。

芬兰孩子能快乐学习，归根结底是受大环境影响，他们不需要靠竞争来实现人生的自我价值；相反，中国孩子的竞争是千军万马过独木桥，过不了这个独木桥，你就失去了人生的选择权。

看完纪录片，还有一个深刻的感受是，相对于芬兰的孩子和父母，不仅中国孩子很累、很苦，中国家长也同样艰辛。

在芬兰家长不用接送孩子上下学、不用在繁忙的工作之余辅导作业，不用为孩子的升学压力而忧心时；

中国家长要兢兢业业地接送孩子上下学，要郑重其事、筋疲力尽的辅导孩子上课，要忧心忡忡、提心吊胆、愁肠寸断地担心孩子的升学考试。

这就是两国教育环境的差异，但看清差异并不是为了两国教育体系的不同而忿忿不平、充满怨言；反而，正是因为看清了两国教育体系的差异，认清现状，才更要努力在这个大环境下，为孩子选择和指引符合他们发展的学习之路。

毕竟孩子的成长只有一次，为人父母我们不能，也不敢拿孩子的未来做赌博。

正如纪录片结尾所说的那样：

“现在中国用淘汰体系，我的孩子不能被淘汰，如果我的孩子不做作业，如果我的孩子不上补习班，不做考试题，那他一定会被淘汰。”

作者简介 ：作者米粒妈，美国海归、原500强高管麻麻一枚，专注于科学育儿、亲子阅读、剁手推荐。2-6岁宝妈请关注米粒妈频道 （ID：MilimaPinDao ），0-3岁宝妈请关注米粒妈爱分享（ID：milima666）。

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