浪漫更在寻常间
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十一月中旬一个平常的周末，有些无聊了，为寻点小新鲜，我们一家来到附近的清凉山，踏秋，打牌。
清凉山，南京闹市的幽静处所在，2000多年的历史积淀，使得这里的一石一砖、一草一木，都晕染了浓浓的人文味。
拾级而上，不远便是众树呵护着的三五亩大小的平坦之地，两张圆桌，数块坐石，老人孩子情侣若干。喜鹊叽叽喳喳地飞来窜去，阳光透过树隙斜斜地懒照过来。最喜深秋的银杏叶，斑驳地黄绿着，厚厚地铺在山坡，再薄薄地洒向山路，油画一般地静謐安详，更喷发着生命的感觉。
四人围坐石桌，激战起掼蛋。牌摔得啪哩啪啦，都想以气势胜出。一局结束，“炸弹”还留在手上，便被其他三人戏称为“没有发出的可耻的子弹”，那份嘲弄啊；自己打出的花色钻进了边家的轨道，那份懊恼啊；偷袭成功或者盖了对手自以为必胜的秘密武器，摇晃着身子哼起了小调，那份得意啊！
一个中年女性背着小炮筒般的相机，询问我们能不能让她拍几张照片，说太美太浪漫了。我们欣然允诺。
环顾四周，真是有些浪漫。蓝天为顶，落叶作毡，飞鸟回旋，幼童嬉戏，人生若斯，夫复何求？
先生乘兴发挥：真正的浪漫，都是自然生长出来的，那些预设的作秀，往往都不能称为浪漫。细想想，真正的浪漫，还真的更在日常的举手投足之间。浪漫是什么？可能就是没有带伞的细雨之夜的一次漫步，就是气候突变之前远方手机发来的一个个提醒式的天气预报，就是看电视时睡着了家人轻轻从你脸上摘下的眼镜，就是生病发烧时亲朋送上的一支温度计和一杯热水……
突然想到了我们的教师。呵呵，职业使然，许多事总会习惯性地向教育上靠。
我们定居于日常，而日常，往往意味着平凡、琐碎、单调、重复。分数的大山压得我们透不过气，永远有备不完的课、改不完的作业、处理不完的各式各样的问题，似乎足够“小”，足够“轻”，又足够“累”，足够“重”。这，就是不少教师的日常生活。
日常 ，就有这样一种“侵蚀”的力量。如果我们耽于日常，埋怨日常，日子便真的一眼就望到底了，毫无激情、浪漫与期待可言。其实，教育的情境千变万化，教育的对象生动活泼，用扈中平先生的话说，教育的活动“是最灵活最有弹性最需要机智也最富于创造性的一种活动”。如果我们换一种心态与行为方式，尝试着做一些小小的改变，比如变换一下授课样式，捕捉一下学生的微动作、微情绪，发现一些美好的细节，养育一些闲情逸致，日常，是不是就平添了些许的诗情与浪漫？欣赏学生，悦纳自己，一个平日不怎么发言的孩子在课堂上兴奋地举起了小手，一个不经意的问题激发了学生持久的探索热情，还有那些与学生击掌相守小秘密时的默契、胶着在一起踢足球时的欢愉等等，教师的日常，其实也蕴含着更多的“非日常”。
不少人常常抱怨：这日子一天天地重复着过，没意思。同样的日子，有的人过得有声有色，有的人过得蔫头耷脑，一个很重要的原因，就是我们如何去寻找并经营平凡中的浪漫与乐趣。这，不仅是一种生活状态，也是一种思维方式，还是一种智慧与能力。
清凉山上的牌局，微改变，大快乐，我们在日常中触摸到了生活的诗情。很多时候，我们的身边并不缺少浪漫，只是许多真正的浪漫从岁月的指尖轻轻溜过而不察觉，或者我们把浪漫看得过于玄乎，过于别出心裁，总觉得浪漫就是缠绵悠远的感叹号，就是韵味深长的省略号。其实，浪漫也许更是周边世界那一个个寻常的逗号和句号，只要我们有一颗感恩的、新鲜的心，寻常的符号一样能够连缀成为久而弥香的浪漫之章。
（宣丽华，江苏省教育科学研究院，210013）
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