【出门时给孩子一个温暖的拥抱，告诉Ta父母爱Ta】上海小囡有多少被“鸡”？
美国著名心理治疗室苏珊·福沃德曾写过一本关于家庭教育的书籍：《中毒的父母》。
书中通过大量真实的个案材料分析了众多家庭中各类“中毒”父母的所作所为，探究了他们如何无意间伤害了子女并持续影响子女成年后的生活。
其中，苏珊提到了一种常见的教育误区：言语贬低。
我妈妈以前总想让我做一个十全十美的小姑娘。她要求我做到娴静优雅，谈吐得体。当我越轨的时候，她便羞辱我，逼我把事情做好。
她的用心是好的，真的很好。当我把一一个字的音发错了时，她就学我的样子。
她告诉我，我应当学会接受批评，因为这是我学有所成的唯一道路。
——节选自《中毒的父母》
苏珊认为，这是一种负面的“激励”方法，可能会让孩子陷入自卑、抑郁，甚至冷酷和暴戾。
父母作为孩子从出生起最亲密的伙伴，能否别总是以仇人似的面目对待孩子，而是以更“亲”的面目出现呢？
中国式的家庭教育很大的一个问题是，传统父母家长似乎很少给予孩子正向的情绪输出。
一方面，中国含蓄内敛的文化让家庭关系内有些羞于说“爱”，父母和孩子之间常常“爱在心而口难开”。
另一方面，除了已经老生常谈的“别人家的孩子”体，中国式父母还有一个常见的特殊表征：在外人夸奖孩子时，中国家长经常先对此予以否认、顺带贬低孩子。
不信？看看类似于下面的这段对话是否经常在身边发生：
—“哪里哦，没有的事。那么简单一首曲子他要练几百遍呢，他又笨又皮，没有你家孩子机灵……”
这部分源于中国人自谦的传统文化：自古就对外谦称自己的孩子为“犬子”、“小女”。某种程度上也算是一种传统美德。
可“从来如此，便是对吗？”
2020年了，时代变了，教育的方式也应当与时俱进。类似的回答仿佛拿着孩子努力的成果，来当做自己谦虚的筹码，虽然彰显了人情世故的周全，却建立在孩子失落的基础上。
在孩子心智不成熟的时候，他们会全盘接受和相信父母说的话。打心底里认为自己就有旁人说得那么差劲，从而丧失自信。
当孩子更多地被当做独立的、有自尊的个体对待时，作为父母适当的公开赞美是必要的。
一方面，被最亲密的爸爸妈妈赞美会让孩子感受到爱意，促进家庭和睦，让他们确信：家是温暖的港湾，即使在外受到挫折，回到家也能“充电”。
另一方面，在公开场合被认可，极大地增强孩子的自信。当孩子从小认识到：我的努力会有回报、我不比其他人差，他们面对风浪时会更显从容。
一些声音要求孩子“坚强起来”、“心理承受能力强一点”，他们是善意的，而且当然是有理、而且必要的。
只是我们或许该想得更深一步：很少有人生来就“坚强”无比，良好的心理状态和抗压能力也不是孩子一个人能够“无中生有”的。只有让孩子在充分的爱意下成长，才可能养成健全的人格和强大的内心。
所以，下一次当有人称赞你的孩子时，不妨大方回应、对对方表示感谢，再拍拍孩子的肩膀，告诉他/她：做得好，你为此自豪。
上海小囡的困境：“ 鸡娃 ” 否？
在上海等一线城市中，对孩子进行体罚、言语羞辱等教育方式已经比较少见了。与此同时，另一种教育方式正大行其道。
“鸡娃”这种教育方式首先出现于北上广深等一线城市，意为“给孩子打鸡血”、不停地让孩子学习、上各种培训机构，要求兼顾语数英音乐美术体育等各方面。
有这样一则关于“鸡娃”的小笑话：
问：10岁英语词汇量1500，够不够？
答：在美国是够了，在上海肯定是不够的。
就是在这样的焦虑下，上海家长们奔波游走于各补习机构。谁都不愿意孩子输在起跑线上。
最近，美国一本经济学热销书——《爱、金钱和孩子：育儿经济学》，揭示了“鸡娃”的深层原因：是经济决定了教育方式。
书里提到，决定教育方式的主要因素有两个：一是社会贫富的差距，二是教育的回报率。如果二者都很高，则父母就会有强烈的投入教育的动机。
也就是说，“鸡娃”是作为经济理性人权衡的结果，在社会的大势洪流之下，无可指摘回避。但如何科学地“鸡娃”，值得一番考量。
在我小学的时候，各类补习班刚刚兴起。我的周末和寒暑假被一箩筐的课程占满：从作文班到奥数班、从新概念英语到计算机编程课。
这当然不是我自己的意思：哪个孩子不贪玩，又有谁愿意休息日还规规矩矩地坐在教室里；
这事实上也不是我父母的本意：那么多补习班可不便宜，又要占用下班时间来接送，是财力和精力的双重输出。
直到今天，我脑海里还有第一次去上奥数课的画面：
夏日黄梅天，窗外阴沉沉黄澄澄的，下雷雨前压抑的安静。
偌大的教室装了四、五十个小学生，竟然不吵也不闹，个个低着头望着习题不讲话。
头顶的电风扇慢悠悠地转，把直管灯照出的白光打散，一道道忽闪忽闪落在卷子上，晃得眼睛疼。
老师在讲台讲着数学符号和公式，声音好像还没有窗外的蝉鸣大。左耳进、右耳出，如同天书。
肚子已经饿了，我想着还得再邦邦硬的板凳上坐两个小时，直想哭。
当晚我回到家，跟爸爸妈妈说：我能不能不上奥数班了？
幸运的是，我有一对通情达理的父母。他们没有立即否决我，而是询问了我课堂的情况和抵触的原因，建议我再去上两节课适应一下。
最后，在明确地表达了我未来不想做数学家，也不想做“电脑学家”（当时我还不知道未来有个职业叫做“程序猿”）之后，父母为我退掉了奥数班和编程班，转而依从我的想法，为我报名了我感兴趣的英语音标班和中文写作班。
然而同时，他们也告诉我，不能因为不喜欢就放弃学习。数学是考试必须的科目，如果未来想要从事自己喜欢的工作，同样也需要优秀的数学成绩作敲门砖。
中国台湾作家龙应台曾在写给儿子的书信集《亲爱的安德烈》中写道：
“孩子，我要求你读书用功，不是因为我要你跟别人比成绩，而是因为，我希望你将来会拥有选择的权利，选择有意义、有时间的工作，而不是被迫谋生。
当你的工作在你心中有意义，你就有成就感。当你的工作给你时间，不剥夺你的生活，你就有尊严。
成就感和尊严，给你快乐。”
这段关于“为什么要读书”的论述，和今天我们“为什么要‘鸡娃’”异曲同工。
在今天，家长和孩子有更多的选择，各类教育机构也让人目不暇接，相信不管是教育能力、教育环境、还是教师亲和力，都比我小时候做得更好。
但有些东西是不变的。
一是教育目的。
“教育的最终目的不是传授已有的东西,而是要把人的创造力量诱导出来。”
——德国著名教育学家 斯普朗格
对于孩子来说，能找到自己真正的喜好和兴趣，由此迸发学习的动力和创造力，让孩子拥有选择权和成就感，或许才是“鸡娃”的本质目的。
二是家庭沟通的重要性。
虽然我曾在补习课上受挫，但父母没有指责我、逼迫我，或者揪着我的耳朵把我拽回课堂。
如果在“鸡娃”的过程中保持良好的沟通，那么孩子也不会在被“激”的过程中失去信心、迷失自己，反而会形成一个良性互动，鼓励孩子自发探索想要的、想学的；也在无形中告诉孩子：不论外面有多大的挫折，家始终是温暖的港湾。
后话
望子成龙、望女成凤是人之常情。但也要采取正确的方式。
殴打、贬低、公开场合辱骂等手段，虽然有可能让孩子“知耻而后勇”，但这类负面激励法不应鼓励。
毕竟，教育的目的是育人。如果孩子无法成为一个健全的“人”，实属得不偿失。
而正向的“鸡娃”和良性的家庭互动有助于养成坚强的内心和善于共情的美德。就像曾经微博上一条很火的评论：
“孩子哪怕受到全世界欺压，只要在父母这里得到心理救援，就仍然心怀希望。”
愿所有努力生活的人，都能在家庭关系中得到安慰和救赎。
感谢Lyra创作本文
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