中小学学科教研员如何正确定位
蒲公英评论特约评论员
对于基层中小学和一线教师而言，学科教研员是再熟悉不过的教学指导者。上世纪末，一位老教研工作者曾说过这样的话：教研员是小喇叭，及时传播国家的教育方针和政策；教研员是小蜜蜂，善于融汇百家之言，成一家之说；教研员是人梯，要成为教师专业发展的良师益友；教研员是领头雁，引领学科教学改革。核心素养时代，要准确把握教研员的角色内涵，上述那段生动形象的社会角色隐喻，很值得我们学习借鉴。具体说来，中小学学科教研员要树立以下四种形象，努力成为广大学科教师的良师益友。
一是站在服务国家、服务人民的高度，树立敏锐的政治观念和良好的人师形象。教研员虽不是行政官员，却是区域内学科教师的掌门人。教研员的一言一行、一举一动都会对学科教学发生潜移默化的影响。教研员必须保持高度的政治敏感，做国家教育政策的传播者，内化精髓，把握要义，学以致用，引导广大学校和教师认真贯彻党的教育方针，践行立德树人的根本任务，弘扬主旋律，依法从教，科学施教，严于律己，廉洁奉公，认认真真研究，踏踏实实工作，干干净净做人，以良好的教育形象赢得基层学校和广大学科教师的信任和支持。
二是站在服务基层、服务学校的高度，树立牢固的宗旨观念和高尚的师表形象。真正的经验来自于一线鲜活的实践，教研成果也只有到教学实践中去检验，才会变得鲜活。深入实践开展教学研究，才能做到常研常新。教研员要发挥专业引领作用，必须走出教育科研的象牙之塔，摒弃脱离实际、闭门造车、纸上谈兵的研究陋习，经常深入教学第一线，与学校领导及广大教师打成一片，同教共研，开展问题式研究，做他们的良师益友，获得第一手鲜活的研究成果，为基层学校提供优质服务，促进教育教学质量的大幅提升。
三是站在服务教育、服务学生的高度，树立全新的学习观念和严谨的研究者形象。核心素养时代，学科教研员要发挥好专业引领和专业服务作用，既需要教研员经常深入教学第一线，与广大教师同教共研，更需要教研员加强学习研究，融汇百家之言，自成一家之说。教研员只有善于学习，潜心研究，准确把握教育教学改革动态，抢占教育科研制高点，养成严谨求是的研究作风和匠心独具的教育风格，才能真正成为区域内学科教学的行家里手和富有影响力的教育专家，才会赢得基层学校和教师的信任和支持。
四是站在服务改革、服务发展的高度，树立勇于开拓的创新观念和敢为人先的改革者形象。教育要改革，科研须先行。优秀的教研员既是教学研究的实践者，更是教学改革的先行者。作为教育改革的先导力量，教研员要真正称得上“老师的老师”这一称号，必须抢占教育制高点，勇立潮头，敢为人先，勇于开展教育教学改革，在丰富多彩的教育实践中完善自己、提升自我，实现人生价值，推进素质教育深入实施。
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