培养独立的人是教育的本质所在

许兴亮

蒲公英评论特约评论员

最近，杭州长江实验小学的首个“哲学日”爆红朋友圈。3000个学生和家长一起思考同一个问题：男生应该谦让女生吗？从校长开始到用拼音的一年级小朋友，每个人都把自己思考的答案写在卡片上，放进漂流篮里，和所有人分享，最后成了一场大辩论。有支持谦让的，也有高喊男女平等的，小朋友们的各种答案让老师和家长们忍俊不禁。

联合国教科文组织在《教育：财富蕴含其中》一书中指出：“通过对话和各自阐述自己的理由进行争论，这是21世纪教育需要的手段。”教育是直面生命的事业，直面生命就是要尊重儿童的天性，而儿童的天性是探究的、好奇的、富有挑战性的。杭州长江实验小学的首个“哲学日”，让学生思考、争论、辩论、各抒己见……把儿童的天性解放出来，必然唤醒和满足了儿童的好奇心、探究欲望，并给予儿童充分的交流和表达的机会，从而有效地促进了学生全面而个性地成长。

具体说来，“哲学日”这一成功探索的价值主要表现在以下三方面：

第一，“哲学日”有利于培养学生独立思考的批判性思维。爱因斯坦说过：“学会独立思考和独立判断比获得知识更重要。”培养独立思考的人是现代教育的根本需要，更是教育本质的体现。日本一位学者曾将学习力分为三个层次：一是实现力，即在规定时间内找到正确答案的能力，也就是我们所说的应试力；二是思考力，即透过现象看到本质的能力；三是创造力，即运用个体的方法解决实际问题的能力。

长期以来，我们的中小学教育过分偏重应试力培养，而忽视了思考力和创造力的培养，造成学生独立思考的批判性思维不足，影响了学生创新精神和实践能力的发展。核心素养时代，批判性思维成为学生发展核心素养的重要标志。要改变中国学生过分偏重应试力的现状，必须深化教育教学改革，培养学生具有独立人格的批判性思维能力。批判性思维强调的是质疑，不轻信、不盲从。杭州长江实验小学的首个“哲学日”，围绕男生是否应该谦让女生这一问题展开思考与辩论，无疑是培养学生批判性思维的有益探索。

第二，“哲学日”有利于培养学生的现代公民道德素养。生活是德育的源泉，是一切德育活动的出发点和落脚点。中小学德育活动只有回归生活，让学生在生活中体验感悟，实现道德灵魂的重塑，才能达到知行合一以及知情意行的变化。杭州长江实验小学首个“哲学日”的问题——“男生应该谦让女生”来源于生活，这就给学生设置了特定的生活情境，引导学生围绕生活问题展开思考和辩论，必然引发学生问题共振、情感共鸣和智慧共生。从活动结果来看，有的赞同，有的反对，个性激活，显然，达到了立德树人的目的。

第三，“哲学日”促进了学生的个性成长。“哲学”一词来源于希腊，其意为“智慧”。教育的本质就是促进学生的个性成长，让其先天具有的智慧和潜能得到充分发展。杭州长江实验小学的首个“哲学日”极大地激活了学生的个性活力，有支持谦让的，也有高喊男女平等的。赞成者，体现了现代公民的美德；反对者，张扬了男女平等的个性，也是现代公民素养的体现。

如有个一年级的女孩子，一半是字一半是拼音地写道：“俗话说不到长城非好汉，我爬到了长城顶端，我就是女汉子！男生能做的事女生也能做，所以男生女生应该平等，不需要谦让。”透过这样的回答，你就能看到一个个性鲜明的独立的人跃然纸上，这不就是教育的本真所在吗？作为教育人，我们既要为如此精彩的回答点赞，更要为“哲学日”这一独到成功的教育设计而鼓掌。

总之，培养独立的人，这既是杭州长江实验小学的首个“哲学日”的价值所在，更是教育本质的体现。

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