【独家•口述】吴正宪：教师不是教书匠，而是把人文情怀浸润于课堂当中的教育人
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精彩导读
Introduction
有教无类是大爱，因材施教是智慧。
有教无类是大爱，这是每位教师都应当拥有的教育情怀。我们要以同样的仁爱之心去关爱每一个孩子、关注每一个孩子。尤其是对边远山区留守儿童的特别关爱。“爱与尊重”是教育的核心。
因材施教是智慧，这是每位教师都应当知晓的道理。说起教育工作，它既简单又复杂。简单的是教育中有可以遵循的规律，我们只要按照教育规律办事就可行。复杂的是每个孩子都不一样，每个孩子都有不同个性的独立的人，正像世界上没有两片树叶是完全一样的。因此需要教师用心读懂每一个孩子，善待理解每一个孩子，真正做到因材施教。
【吴正宪简介】
吴正宪，北京教育科学研究院基础教育教学研究中心小学数学室主任、北京教育科学研究院儿童数学教育研究所所长、北京数学特级教师，北京市优秀教师、全国模范教师、享受国务院特殊津贴专家、全国人大代表。
本文整理自2015年8月初在清华大学召开的，由中国教育报刊社·人民教育家研究院主办、校长会承办的临沂商城实验学校骨干教师暑期研修班。
以下为吴正宪在研修班的口述实录：
创设“人课合一”的人文课堂，为学生的可持续发展注入活力；让教师在与学生共同学习中感受教师职业生命的幸福，我们在探索的路上——
世界上把14岁以下的孩子划分为儿童。我也喜欢把小学生称之为儿童。我是想时时提醒自己和教师们，我们面对的学生不是一般的学生，不是大学生，不是高中学生，而是小学生。
也许24小时之前他们还是幼儿园的小朋友，24小时之后，他们背起小书包，成了一年级的小豆包。面对经历了这样一个从幼儿园到小学的跨越的儿童们，我们需要用童心去感悟童心，用童心去理解童心。
教育是相通的，不管是任教哪个学科、哪个年级的教师，都应该有这样的共识：
一是我们面对的是活生生的孩子，他们有情感、有个性、有自己独立的人格。
教师应该去尊重、理解、善待、读懂儿童。让所有的儿童，尤其是学习有困难的儿童都能够有尊严的生活在集体中。
二是我们面对的是发展中的孩子，他们既有潜力，但又不成熟。
因此教师要充分相信儿童，开发儿童的潜能，儿童自己能做的，教师不替代，发挥儿童学习的积极性和主动性。教师要勇于悦纳儿童的“错误”，每个孩子在学习中都会出现问题，聪明的人不是不犯错，而是不犯重复的错误。教师应该包容儿童的错误，并积极引导。给所有的儿童尤其是犯过错误的儿童重新跃起的机会。
教师的进步成长，首先要明确“教师是什么”
教师是孩子们一生经历中的一位重要的朋友，保护好孩子的成长利益是我们教师重要的责任；教师是孩子们学习路上的引路人，引导他们学会观察、学会思考、学会学习，是我们重要的责任；教师有责任帮助孩子实现心中美好的理想。
做教师最重要的是拥有教育情怀和仁爱之心。我们面对的不是冷冰冰的机械零件，而是活生生的生命。教育是生命影响生命、人格影响人格的过程。教师就是帮助孩子成长进步并学会获得幸福的人。我希望，孩子因为遇到了您和我，而感受到学习的力量和生命的快乐。
我曾经连续六年做同一个班的班主任，这六年中我和学生建立了深厚的感情。“教师节”我们师生经常聚会在一起，学生们见到我会毫无顾忌，竹筒倒豆。回顾童年的学习生活，畅谈美好理想，分享并分担人生路上的阳光与风雨，共叙师生友情。多年来我一直是他们人生路上“酸甜苦辣”的重要倾听者、分享者和助力者。
清晰地记得前不久接到一位学生的电话，“吴老师，我领到了残疾证。”这时候的他已经五十开外，由于脑子眼睛同时出现了问题，最终成为了视力缺陷的残疾人。在那段人生最低谷的时候，他经常与我沟通。她的妻子说每每与您交流后他都好像变了一个人，有了精气神，爱说爱笑了，正常吃饭了。
我还在他们全家的邀请下参加了他儿子的婚礼，儿子拉着媳妇地手有感而发“您的讲话充满正能量，我们铭记在心，我们会永远孝敬爸爸妈妈，尽心尽力，无怨无悔，一直到老……”
每个教师的教学生涯中都会发生许多故事，有些事情会令你挥之不去，刻骨铭心。这些事也让我一直在思考：“什么是教师？什么是教育？”
我们一起来追问吧——教师教书育人的五个层面：
第一层面：教好学科基础的教师；
第二层面：教出学科味道的教师；
第三层面：教出学科品味的教师；
第四层面：教出学科境界的教师；
第五层面：教出人文精神的教师。
不管是哪个学科的教师，教好学科的基础是必须要把握的，但这还远远不够，还要从多纬度、多层面的途径，将教书育人全面落实；
教师除了关注学科基础知识，还要教出学科的味道，抓住学科本质，突显学科内涵，提高学习能力；
教出学科品味，就是将漫长悠久的学科历史、文化、名人趣事融合到课堂教学中，帮助学生打开一扇窗，开阔视野，丰富头脑，提升学科素养，让学科课堂变得有滋有味；
教出学科境界，学科教学是既科学又是艺术，教学中将二者有机融合；
教出人文精神这是做教师的更高境界，教师要把对教育的热爱、对儿童的热爱转化为智慧，让课堂的每一个角落都充满人性的光辉，让每位儿童都能感受到爱与尊重。
五个层面相互渗透，达到“人课合一”的境界。
教师不能只做一辈子的教书匠，自觉承担教书育人重任的人。教师应努力成为一个给孩子爱与力量，启迪孩子智慧，把人文情怀浸润于教育教学之中地育人。
在40多年的教育教学实践中，我体会最深的有四句话：
1在育人的过程中——没有什么比保护学生的自尊心、自信心更重要。
一个孩子的自尊、自信，是他赖以生存的重要动力。失去了自尊心和自信心的孩子，很难在漫漫人生路上找到自己的幸福和价值。对每一个孩子的尊重理解，倾注真诚，满足他们的发展需求，是教师的责任。
尊重每一个学生，帮助他们建立自信，教师要有仁爱之心，关注学生，读懂学生。
记得我在上一节公开课前，台上台下坐满了前来听课的教师和学生。突然，一个小脑袋在门口晃来晃去。我问同学们那是谁，几个同学异口同声地说：“老师，别理他，他是我们班差生，老师没选他来上课，是他自己跑来的。”
十岁的孩子被差生的帽子戴在头上，漫漫人生路怎样往下走。想到这，我没有丝毫犹豫，走下讲台，来到孩子旁边，问孩子：“你来干什么？”孩子回答：“我想看看讲课老师长什么样。”
我问孩子：“你想上课吗？”孩子先是使劲地点点头，接着又无奈地摇摇头：“不过，老师没选我。”我说：“今天是我上课，邀请你一起来。”当着一千多位教师的面，我牵着孩子的手一起走向讲台。我知道这是一颗受伤的小苗。在课上，我给了他更多的关注，多次请他回答问题。
下了课，我给年轻的班主任老师讲了一个梭鱼的故事：
梭鱼，以捕捉小鱼为生。实验员做实验：把梭鱼和小鱼同时放入池中，中间用玻璃板挡住。饥饿的梭鱼猛地扑向游动的小鱼，一次、两次、多次被玻璃板打了回来……，实验员把玻璃板从水中捞出来，但那条饥饿的梭鱼再也没有勇气去捕捉就在眼前游动的小鱼，直至饿死。
教师面对的是儿童，他们的心智尚未成熟，教室要小心翼翼地保护好孩子的自尊心和自信心，多激励，让儿童充满希望与期待。教师要以仁爱之心去帮助孩子历练成长，这是教师重要的责任。
半年之后，我接到了一封特殊的来信，信封里面是一张考试卷，上面用红笔写着：“100分，有进步！”，试卷背面是那个孩子写给我的一段话：“吴老师，我终于得了第一个100分。替我高兴吧，妈妈说，军功章里还应该分您一半呢！”。
看到孩子能够越来越快乐、越来越进步，看到年轻教师能够不断地成长，我由衷地感到欣慰。
2在学习的过程中——没有什么比激发学习兴趣、保护好奇心更重要
兴趣、好奇心是一个人学习的重要动力。顾明远先生曾说：“没有爱就没有教育，没有兴趣就没有学习，这是我的教育信条。”我很是赞同。
兴趣和好奇心是一个人学习不竭的动力。不管哪个学科的教师，都离不开对孩子兴趣的萌发、好奇心的呵护。这就像高压线，不能去触摸，要小心翼翼的去呵护。
教育是点燃和唤醒，把倦怠的心重新复燃，把磨灭的兴趣重新燃起。
作为教师，应该努力创设良好的人际环境和有利于学生发展的学习情境，让孩子们去感受学习的价值和快乐。
3在交往的过程中——没有什么比尊重个性、真诚交流更重要
作为教师，要关注个性、换位思考、学会期待。
记得在一次数学课上，很多同学已经回答过问题，我一直在寻找还有哪些同学没有机会表达自己的意见。教室的最后面一只手举起来又很快放下了。我看过去，发现那只手是在班主任的示意下放下去的。我把那名同学请到讲台前，他不能很好地用书上的严谨数学语言来表达，我就启发他用自己熟悉的例子来表示对数学概念的理解，鼓励他的积极参与和富有个性地表达。
这位同学的发言，得到大家热烈的掌声。他在掌声中获得了自信。后来班主任跟我说，这位学生很有个性，平时的课堂几乎不发言。他上课后居然自己写了一篇日记《一节有趣的数学课》，他说“我没有一言不发，再也不是个木头，我勇敢地举起了手，这节课深深地记在了脑海里，我永远都不会忘记。”
为此，班主任写了一篇反思日记——《孩子，今天我重新认识了你》，文章中班主任对自己进行了“剖析”，也认识到了理解、尊重孩子是多么的重要。
这件事，让我再一次反思什么是适合儿童的教育。
4在成长的过程中——没有什么比养成良好的习惯更重要
好孩子不是被“教”出来的，而是被父母、教师等周边人潜移默化地影响的过程。教师要以身作则，我相信潜移默化的力量。
教师首先要从自己做起，要求孩子做到的自己先做到，潜移默化，持之以恒，使孩子从小就养成良好的习惯。
儿童即是自然人，更是社会人，儿童长大必然要融入社会，要让他们养成好习惯十分重要。让他们学会独立、学会合作、学会生活、学会做人。在数学教学中，重视培养儿童完善的人格，让他们具有追求真理、热爱科学、勇于创新、不怕困难的精神，独立思考、严格认真、一丝不苟的学习态度，养成敢于负责、自我检查的学习习惯。
其实，当教师从大教育观的角度来看学校教育的时候，就不会只局限在片面地追求高分上，就会懂得教育是一个复杂系统的教育过程，就会更加坚信要坚持教书育人，全面育人，育全面发展的人。教师也就会自觉地成为把人文情怀浸润于课堂教学中的教育人。
作者：马楚涵
文章来源：校长会
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