卸任校长柳袁照：重视教育就要实实在在给教师的幸福留够空间！
苏州特级校长柳袁照，这位诗人校长担任校长十余年，无时无刻不在为教师发声。如何让教师成为人人羡慕的职业？如何让教师这个群体获得更高的幸福感？让我们一起来看一下柳袁照校长的经典理念吧！
柳袁照
社会层面
社会空前重视教育，却不尊重教师！
重教应该以尊师为基础和前提。没有对教师的尊重，不可能有对教育真正的重视，教育不会真正得到又好又快的发展。
教育与教师是一种什么关系？无需多说。可是在现实中大家真的都明白吗？没有教师哪来教育？教师品质不高，哪来教育的高品质？
教师与学生是什么关系？也同样无需多说，没有高素质、高水平的教师，怎么能培养高素质、高水平的学生？
学校与教师又是什么关系？更不需要多说，可是现实中大家都明白吗？
一个令人不解的怪现象是，社会重视教育，许多时候却不尊重教师。
在现实生活中不乏一些不尊重教师的事件：
比如教师自己掏腰包聚餐要被处分，到路边菜摊上买菜要被处分。包括孩子在学校发生了偶发事件，孩子一旦吃亏了，教师就会被指责甚至遭辱骂或被打。
一个优秀教师怀孕了，甚至会有家长投诉，即便这个教师仍能胜任教育教学工作，此前对他们的孩子也尽责尽力了，但还是被要求撤换。
其实，对教师的整体尊重是体现于对教师的个体尊重之中的。同时，对教师的尊重还应该包括对其劳动付出、收入待遇的尊重。
政策的尊重是基础，关键是如何让这种尊重成为社会风气，成为像气息一样的东西，也就是人们发自内心的尊重。
重教应该以尊师为基础和前提。没有对教师的尊重，不可能有对教育真正的重视，教育不会真正得到又好又快的发展。
学校也一样，没有对教师的尊重，学校不可能健康、有活力。同样，没有对教师的尊重，怎能满足社会越来越高的教育需求？
教师发展的课题，需要有新的定位。同时，良好的尊师文化与社会氛围不可或缺。否则，无论教师如何提高自身素质和素养，都是不能从根本上解决问题的。
对教师无论怎样给予理解和尊重都不为过，这是一个社会文明程度的标志。
学校层面
学校要给教师空间，让教师学会玩
做一个称职的教师，不能只会上课。在发展学生的过程中发现自己，在更好地发展学生的过程中更好地发展自己，这是新一代教师应该具备的素质。
那么，怎样的发展才是完全、完整、丰富的？在我看来，教师对学生的影响，决不仅仅局限在课堂上、学科上。
教师的学识涵养，教师的灵性悟性，教师的兴趣爱好，对学生的影响是不经意的，是潜在的，是润物细无声的，或许会大大超过所谓严谨的、严肃的学科专业影响。
每一个人都有完整的人生，我们的眼光不能只局限于学校工作范围内，只关注他们在学校生活的人生。
相反，学校生活的一切都是为孩子们的未来奠基，我们为何不能说，教职工在学校工作的一切同样也是为他们晚年幸福美好的生活奠基？
当然，教职工的兴趣爱好，不能仅仅停留在文娱、娱乐生活上，其领域可以更宽，也可以很广。
我们可以鼓励老教师著书立说，总结自己的人生、总结自己的教育教学生涯。有些教师虽八十有余，但仍坚持每年著书立说，这是很好的。
保护、培养教师的兴趣、爱好，不仅仅对教师个体有意义，其实对学校也有重大意义。
分享他们的作品，既是分享他们的思想情感，也是通过他们的劳作，使我们进一步认识校园发展的历程，认识我们当下生活、工作的来龙去脉。
我们提倡教师发现、发展自己多方面的兴趣爱好，在某种意义上是提倡教师学会“玩”。这里“玩”的内涵是丰富的，有可能是纯粹的玩，也有可能是超出原有的内涵。这样的“玩”，尤其重要。
今天的高中学校，学生都没有时间“玩”了，我们却让教师“玩”，能行吗，行得通吗？我们能不能通过提倡教师的“玩”，带动学生的“玩”？
要让教师学会“玩”，这无论从哪一方面说，其积极性都不能低估。对他们自身的生理、心理健康大有好处，这不只是现在，更体现于将来。
对学校全面、健康地推进素质教育也有积极意义，体现于当下的学生发展，更体现于学生的终身发展。
我们要创造条件让教师们有更多的时间走出课堂，到操场上去、到舞蹈房去、到舞台上去“玩”，以自己的“玩”带动孩子们的“玩”，从而呈现学校真正的师生共同发展、共同成长的美妙状态。
校长层面
让每一位教师成为校长，每一位校长成为老师
让每一位教师都成为校长，校长首先要转变角色。校长不应该是高高在上的人。
校长在学校的领导，是在与教师的共同发展中实现的。校长不可能样样超越老师，最重要的职责是把教师的心凝聚在一起，焕发出教师的创造性与主动性，在更多的时候，校长与教师是一种同伴的关系、互助的关系。
如何让学校的全体成员，时时能够不忘教育的本质，对准学校的发展目标，携手并进，那才是校长领导一个学校的第一要义。
过去我们常说：“火车跑得快，全靠车头带。”今天，在一定程度上，这句话已过时。高铁时速300多公里，仅仅是靠火车头带动的吗？不是。而是因为列车的每个节点上都有动能。
这个原理，用在学校管理中，也是适用的。我们提倡每一个老师都是“校长”，本意也正是在于此，要给教师空间，要给教师动能。唯有这样，学校的前行才能风驰电掣。
所谓每个校长都是老师，就要求校长做到这3点。
校长要放下身段，放低重心
校长对学校的影响，与行政机关首脑的作用是不一样的。我很不赞成动辄就说“校长要引领老师”这句话。
多年前，我曾经在学校里提倡“推门听课”，抓课堂建设，要求校领导、中层干部、教研组长、备课组长等随时“推门听课”。
一次教师大会上，一位老师上台发言，他说，“能不能改动一个字，把‘推门听课’改成‘开门听课’”？一字之差，境界完全不一样了。
因此校长切不可自以为高人一等，闭门提出一套理念，也不顾与本校的历史、文化等契合与否，就让老师们“认同”。
校长在学校要放下身段，放低重心，要走进教师，与教师融为一体，因为教师中蕴藏着无穷的智慧。
校长要把教师发展放在首位
校长的发展要与教师的发展同步，脱离了教师的发展是没有任何意义的。校长过度发展自己会不利于学校、师生的发展，特别是不利于教师的发展。
大树下连草都不长，大树独占阳光雨露，其他树木怎么办？
我们学校鼓励教师著书立说，近年来，仅语文学科就有十多个老师写书，或当主编带着课题编书，在出版社正式出版。
去年，我校老师研究诺贝尔文学奖历年获得者，选出了因为诗歌而获奖的39位得主，研究他们，整合成教材与课外读物《我坐在窗前》。我身为校长，也仅作为普通一员撰稿。
校长工作不能摆花架子
校长是教师，是要求校长能把主要精力投放在学校的教育教学上。当了校长就脱离课堂、脱离教学、脱离学生，仅强调“管理”，那是虚浮的表现。
校长要成为既是管理的行家又是学科的专家，要在课程开发与整合、新型课堂的建设等关键的领域沉下去，像老师一样去面对、研究与解决许多教育教学的实际问题，这样“引领”教师发展才能得心应手，游刃有余，才能带领学校团队一起在大江大海中游泳。
仅仅站在岸上，按着摄影师的要求去“摆拍”，那是花架子，这样一定是发展不好学校、管理不好师生的。
每一个校长都是老师，并不是要求校长完全像教师一样工作。
这样说只是强调校长心中要有教师，能常常站在教师的立场上思考问题；是强调校长心中要有学生，能像老师一样心里装着学生；是强调校长要能正确地认识自己，降低重心，使学校的一切的管理都要有利于师生的发展。
教师层面
教师应需正确认识这个职业
有的时候，我们教师对于自身的发展的理解是存在偏差的。仅仅从教师的专业素养上来理解、考核教师是不够的。
有的时候，我们教师对于自身的发展的理解是存在偏差的。
什么是“好老师”？我们要不断的追问。我以为好老师，首先是一位称职的教师。这是一个底线。
什么叫称职？我理解是一般意义上的教师专业发展、专业合格，能胜任教育、教学工作，既是能把握住课堂，做到“有效教学”。
在底线的基础上，有“家国情怀”、有“使命担当”。
情怀是一个现代人最重要的素养之一，情怀是区别“人”与“非人”的重要标志。情趣、兴致、胸怀、情致如何，关乎人品如何，敢于承担责任，魄力等。
教师除了在正式的教育教学场合能够影响学生，在许多非正式场合，对学生的影响是潜移默化的，这就给教师带来更高的职业要求。假如我们仅仅从教师的专业素养上来理解、考核教师是不够的。
“好教师”这个概念，在不同的人身上，一定会体现不同的个性，本质的属性一定是通过富有个性的形式、方式表现出来的。教师是“人”，但“人”的本质属性在教师身上，一定是通过富有个性的这一“教师职业”而表达出来的。
来源： 苏乡师家
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