妙极了！看孩子给大人一记聪明的反击
你好，我是丹妈
资深童书编辑 + 儿童心理咨询师
- 文 = 丹妈 -
这是我非常喜欢的一本绘本，不管是这个故事本身的精彩和蕴育的讽刺主题，还有它的作者约翰•柏林罕。
约翰•柏林罕选择儿童本位的立场创作图画书，肯定与他在奉行自由教育的夏山学校度过的童年一脉相连，因为夏山学校的一个信条就是“你要站在孩子这一边”。
在我读过的柏林罕的图画书中，眼前的这本《迟到大王》最容易让我想起作家的“夏山”身份。
故事内容很简单却富有想象力：学生约翰派克罗门麦肯席每天都迟到，因为他在上学的路上总是遇到奇怪的事情：遇到鳄鱼咬他的书包，狮子咬破他的裤子，小河里的巨浪将他冲走……老师却认为他在说谎，气得暴跳如雷！罚他写几百遍的“我不可以说有xxx的谎，也不可以xxx”。
直到有一天，老师自己也遭遇到不可思议的事，他被一只大猩猩给抓走了，这时他的学生给他来了一记聪明的反击……
这个大结局实在是大智慧的思想结晶，对总得不到大人信任的孩子来说是一种发泄，而对大人来说，则是一面镜子。
希望家长和老师在看了这故事后，能反思下，在遇到同样下，你对孩子给予过充分的尊重和信任吗？
来，我们先看看故事：
作者：约翰•柏林罕（英）
出版社：明天出版社
约翰·派克罗门·麦肯席走路去上学。
他走着走着，这时怪事发生了，下水道突然钻出一只鳄鱼，一口咬住了他的书包。
相互拉扯了很久，最后麦肯席机智地朝鳄鱼扔去一只手套，鳄鱼松开书包咬住手套，麦肯席才得以解脱。
麦肯席急急忙忙赶去上学，但鳄鱼还是害他迟到了。
“麦肯席，你迟到了。还有，你的另一只手套哪去了？”“老师，我迟到是因为路上有一只鳄鱼从下水道里钻出来，咬我的书包不放。我扔一只手套给他，它吃了我吃了我的手套，才放了我的书包。”
“这附近的下水道哪里会有鳄鱼！下课后，你给我留下来，罚写300遍“我不可以说有鳄鱼的谎，也不可以把手套弄丢。”
于是，麦肯席留下来写了三百遍：“我不可以说有鳄鱼的谎，也不可以把手套弄丢。”
又一日，麦肯席急急忙忙地走路去上学。
他走着走着，突然从树丛中钻出一只大狮子，一口咬破了他的裤子。
麦肯席机智地爬上路边的大树，狮子才颓丧地走了。
麦肯席急急忙忙赶去上学，但这只狮子害的他又迟到了。
“麦肯席，你又迟到了！还有你的裤子怎么破了？”“老师，我迟到是因为在路上有一只狮子从树丛中钻出来，把我的裤子咬破了。我不得不爬到树上，等它走开。”
“这附近的丛林里哪里会有什么狮子！你给我到墙角罚站，大声说四百遍‘我不可以说有狮子的谎，更不可以将裤子弄破。’”
于是，麦肯席站在墙角，大声说了四百遍“我不可以说有狮子的谎，更不可以将裤子弄破。”
新的一天， 麦肯席急急忙忙的走路去上学了。
他走着走着，过桥时，突然一个巨浪打来，他两脚没站稳，眼看就要被水冲走了。
麦肯席好不容易抓住桥上的栏杆，一直等到巨浪平息，水退了后急急忙忙的赶去上学。但他还是被水灾害得迟到了。
约翰派克罗门麦肯席，你又迟到了！还有，你的衣服怎么湿了？”“老师，我迟到是因为我过桥时，一个巨浪冲倒了我，也打湿了我的衣服。我不得不抓紧桥上的栏杆。一直等到水退。”
“这附近的小河哪里有什么巨浪会把人冲到桥下去！这次，我要把你关在教室里罚写五百遍，“我不可以说小河里有巨浪的谎，也不可以弄湿衣服。”而且，如果你再这样一直迟到和说谎，我可用棍子打你了。”
于是，麦肯席被关在教室里，写了五百遍“我不可以说小河里有巨浪的谎，也不可以弄湿衣服。”
还是一个早晨，麦肯席又急急忙忙的走路去上学。
一路上，什么事情也没有发生，这下子，他可以准时到学校了。
有趣的事情发生了：“麦肯席！我被一只毛茸茸的大猩猩抓到屋顶上来了，你想办法救我下来。”
“老师，这附近哪里会有什么毛茸茸的大猩猩呀！”
约翰•派克•罗门•麦肯席走路去上学。
- 丹妈读绘本 -
在充满想象力的童年里，孩子的世界是没有边际的：
鳄鱼会突然从下水道爬出来，一口咬住他的书包
狮子会突然从麦田里钻出来，咬住他的裤子
小河里会突然打来一股巨浪，把他卷去天边
……
绘本用几个色调饱满，富有生机的大开页展示了男孩上学路上的奇遇记。
当孩子来到学校，认真的向老师说起自己的奇遇，却让老师勃然大怒，句句逼问之下，孩子百口莫辩，心里满是不被信任之下的紧张、害怕、无助……
色调灰暗的画面里，老师严谨的着装、扬起的教鞭，透露着威严与一丝不苟，与孩子矮小的身影形成了鲜明的对比。
作者正是用这样的对比展示了成人僵死、封闭的“书本知识”与儿童鲜活、开放的感性生活之间的矛盾，以及学校的强制教育和儿童渴望自由的心性之间的冲突。
最终，罚抄或罚站都是逃不掉的惩罚，而在罚抄的底页中，孩子竟把“把手套弄丢”写成了“把手套弄去”，这样的小细节正是在嘲弄着简单粗暴的惩罚教育与填鸭式学习的无效性。
老师的呵斥与惩罚，失去的是孩子的信任，当结尾处老师被大猩猩抓上屋顶，早已失去童真的孩子连头都懒得抬一眼，只是回了句“老师，这附近哪里会有什么毛茸茸的大猩猩呀”，便匆匆离开——
这样的武断与冷漠不正是老师一次次用教鞭与惩罚教会他的吗？
孩子真的是在“说谎”吗？
5岁前的孩子受心理发展水平的限制，常常会把头脑中想象的事情、强烈的愿望当做真实的事情，他们分不清哪些是由于渴望而反复想到的幻境，哪些是现实，只好不加‘思考’地说了出来。
但这些往往都被成人打上‘说谎’的标签，以此进行道德的审判。
我想这个频繁迟到的孩子并非真的想迟到，他每天都是那么起早贪黑，匆匆忙忙，也许，他在路上真的碰上了什么如同遭遇狮子、鳄鱼般巨大的困难。
又或许，学校对于他来说有着什么令他十分抵触的地方。
孩子“撒谎”无非是为了吸引大人的注意，或是躲避家长的责问，我们要做的并不是急着拆穿那充满想象力的“谎言”，而应该去接纳与倾听孩子“谎言”背后真实的内心。
别让“知识”变为抹掉孩子想象力的钝刀
如绘本中的画面一样，孩子的世界本该是属于丰富多彩的大自然----或浅绿、或明黄的天空，有稻草和小溪，也有狮子和鳄鱼的大地，任何一花一木都能是他们想象力与创造力的延伸；
而老师的空间却是狭小的----苍白的墙壁和没有生命的课桌，这样的教室看上去是那么的枯燥与刻板，在这里，似乎没有了爱与童真，只有权威与教条，知识也随之失去了生命力，只变成故事开头，一行行歪歪斜斜，不断重复的罚抄……
孩子眼里的新奇正是因为他们的“无知”，可大人们似乎总是等不及，迫不及待的用《十万个为什么》将“幼稚”用知识武装起来，让孩子的脑洞过早的被所谓的“标准答案”填塞挤压，想象与创造的空间越来越少。
为何我们总要准确无误的去回答孩子关于世间万物的一切问题？而我们告诉孩子的答案又真的是“唯一”的吗？
前几日在一篇文章里我看到妈妈与孩子这样的对话：|
月亮上黑黑的地方是什么，
是玉兔坐在树下凉快呢；
瑜伽是什么，
是印度人的广播体操；
倒水的时候为什么会咕嘟咕嘟
因为它知道你要喝水了，很开心，就唱起歌了，
孩子听了却不知甚解，他说，水应该不高兴才对啊，因为我喝进去，等会儿它出来就变成尿了，母子俩一起笑喷了。
文章的最后，这位妈妈说八岁时，他给孩子买了个天文望远镜，孩子兴奋地带着它去楼顶望月亮，当看到环形山脉时兴奋地向母亲科普起来，可是，同时，他依然还在执着地寻找着月亮上的小兔子……
孩子的世界，还是留着孩子自己去探索吧。
你好，我是丹妈
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