第十九期师说——毕业季来临，教师面试干货收好！
从大学生成为一名优秀的教师，应该怎么完成这个轨迹呢？让我们一起走进第十九期师说讲座，向张银华老师学习学习。
我的头衔很多，但其实盛名之下，我只是一名普通的老师。我教了小学五年，初中四年，九七年、九八年调入华师一附中。从农村调入城市，使我对农村教学情况和城市学生都有所了解；从普通学校调入十五中、华师一附中这样的重点中学，让我对教学现状也有所了解。
老师的招聘，先笔试再面试，最后会谈，抽签答问或者现场提问。
笔试
我们现场在座的要准备的就是笔试。现在笔试基本统一，起引导作用的是教育部在四年前编写的《教师专业标准》。各地基本依照《教师专业标准》进行培训。笔试有主观题和客观题。将笔试分数从高到低排，只取前几名进入面试。
面试
近几年来进入面试的人数越来越少。面试考验的是综合能力和职业倾向。要成为杂家的话，则更强调综合能力。进入面试之后，要抽顺序号。课文来讲，小学一般是四五年级为主，初中一般是八年级，高中一般是高二教材。抽签之后准备四十分钟，不能带资料、手机、电脑，一张白纸写上简案备课。
面试有三种：第一种是无人试讲，现场没有学生，也叫微课，也就是说十分钟要讲一节课；第二种为说课，说课不是念教案，而是你打算怎么教，你怎么进行你的教学设计。说课就是要说你的重点步骤、必须要关注的东西；第三种就是上课，老师、学生都在，面试人多，很可能是说课，人少肯定是上课。
上课的效果最好，考察最全面，但是花费时间太长；说课最有理论性，条理、思维逻辑性强，但不知道老师的调度、控场能力；无人试讲的效果比较好、比较灵活，能够看出老师课堂调控能力和跟学生亲和力，语言表现力，但最大的问题是看不出思维逻辑性和理论高度，各有利弊。如果是说课，语文研究深一点的占优势；如果是无人试讲，表演型的占优势。
你比如说小学进入初中七年级，这有一个过渡衔接的问题，我们应届的大学生并不了解，所以讲不到点子上，那我们就中规中矩的，到八年级就行了。这个要求不高不低，一般是这样。所以你说不要从小学一年级一直搞到六年级，不是这样的。
再另外就是教材问题，教材全国都在使用人教版，唯独我们武汉市现在正在过渡期。
注意：1-3年级目前是人教版，明年四年级也是人教版，就一年淘汰一年，一年一年淘汰。就是说你不可能一回就把所有书换成人教版，全是从一年级开始换起，现在已经换到三年级了。算起来，初中已经换完，高中一直就是人教版，其他的全国各地以人教版为主，基本是人教版。这是要注意教学问题。那么里面抓抽签，教材篇目有很多，比如说我们实验学校明天招聘，我们移动报名的是891人。现在我们在网上挑选，挑选以后就录取了274人，然后明天笔试和面试。上午笔试，下午面试，一天完全办得妥当。那么搞完了以后，两项分数综合起来，我们只招32人。那么就是说竞争还是比较激烈的。试讲篇目一般是十篇，最少是五篇，抽签决定讲什么。抽了以后再准备40分钟，少数地方是30分钟。30分钟或40分钟，你在备课，不准带资料不准带手机，不准带电脑，就是一张纸，你可能向我们要课文，给课文，这里有的地方是复印的，有的地方就给书。
然后你在背后写上了简案以后，就有人带你去面试。面试的时候要把你的简案交给他，你再开始。
微课
第一，无人试讲，或叫微课，就是现场没一个学生，但是假装有学生，就是自问自答。例如，“同学们，今天我们学习第二课《春》。我是新来的老师，大家欢不欢迎？很好，看来大家都非常欢迎，那我就跟大家一起走进春天……”你要把评委当成学生，就只能这样自演自导。“我们看第一段写什么？这个同学回答得很好，请坐下。那么有没有同学补充？好，你补充。”它只有十分钟，最多的地方是十二分钟，最少的地方规定是八分钟，而我们大多都能认同的是十分钟。十分钟要讲这一节课，而不是你们的教师资格证。
教师考核或者面试的题目，我也参加了编写。这个题目命题主要是片段式，就搞一段一段，然后提问题。下面招聘教师的没有这样的，就是一篇课文，很可能你抽的是《纪念刘和珍君》，很可能是《林黛玉进贾府》这么长的小说要讲，那就看怎么处理了。所以它要比我们教师资格证的要求更高，更全面，更具有综合性，更强。
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说课
第二是说课。说课就是你的教案，你打算怎么教，注意不是念教案。例如，《春》的教学目标有三点：知识能力，过程与方法，情感价值观；然后再说教学重点是什么，教学难点是什么，我的教法是什么，还有我的过程是什么。好，今天我就说到这儿。这样子是会被淘汰的。这不叫说课。说课是什么意思呢？是说你打算怎么教，你为什么要这样设计。你比如说，根据八年级学生特点，再加上这篇课文是在初中下学期第二单元第三课，从前面来看，第一当然是诗歌，从后面看还有第四单元是散文。看来这篇散文非常重要，而且它又是第一篇。鉴于八年级的学生和教材的实际地位，我就确定以下教学目标。一，说到什么？二，合作什么？三，让学生怎么样？要这样说，你是准备什么？为什么我要设计这三条目标呢？我刚才说了，除了教材地位和学生的实际以外，另外我还考虑到我们现在的课程标准，课程标准里面有三个维度，你就会说，你看现在新的课程标准，是核心素养，我是根据语文的四个方面，文化，语言，思维表达，核心素养来确定以上三个目标的。要这样说，我教学重点是理解本课的重点词语，我为什么要把这作为重点？我的教学方法是合作式探究性学习，为什么要设计这样一个方式来进行这一课呢？第一是目前新课改的基本要求，也是我们新课标重要核心素养的要求之一，更重要的是我们课程标准的新理念。而在我个人认识来说，我认为最重要的是小组学习，它才能提高我们语文的水平。
还有一点是不能这样：我今天我讲的是什么，我这样设计的教学重点是什么，教学方法是什么。对不起，我讲完了。几分钟就搞完了，这也是不可取的。说课就是要说你设计的教学目标，你的重点难点，教学方法，教学过程，过程说完了以后还说教学反思，然后你为什么要这样设计？注意到重点的步骤都必须要关注，这叫说课。
3
上课
还有一种方式是上课。好多地方都上课，就直接把学生交给你，然后给一篇课文，教室里有学生，而评委就坐在后面或者坐旁边，当场操作，上课，然后再打分。
这里面大家注意，第一，人越多，说课的可能性越大；人不多不少，无人试讲的可能性最大；人少，肯定是上课。上两节课，就一个40分钟中间休息，两个人就搞一上午。就是说上课的效果最好，考察最全面，但它最大的弊端就是花费时间太长。也就是说，一般我们在座的语文水平，或者对理论的研究比较深一点的人占优势。如果要是无人试讲，是表演型的人占优势，不要水平高。说课一般从上到下、由里到外都要搞清楚，笔画笔顺要搞清楚。再另外，你不能写错别字，只要是板书写错别字和笔顺的笔画有问题的，都会被淘汰。还有，读的时候、说的时候、讲的时候把字读错了，把词理解错了，把句子理解错了，把课文理解错了，淘汰。你不能讲错的，这样会显得你自己不认真负责，要扬长避短。
还有一点，直接讲的也不行，比如，今天我抽签的题目是《春》。《春》就是朱自清写的，我的教学目标是什么，我的教学过程是什么，这样也被淘汰。第一，可能是泄密了。那评委就会怀疑，因为你在30分钟之内怎么会脱稿，那么厉害。我们老师的话，他教了几年可能脱稿，那么，如果没有准备好，也会被淘汰，为什么？我在脑海里记，在回忆，听了就不生动，没有现场感，没有情景感。死记硬背的老师收进来，以后也是一个书呆子。
还有一种，拿起来念起也不行。你可以一边讲一边看一下。但是如果讲漏了千万不要说我讲漏了，要继续讲下去。比如评委可能说你的第二个问题呢？你可以说我认为第二个问题不是很重要，所以根据学生的情景，我就把它跳过去了。第二，我讲的话只有五分钟怎么办？时间不够。时间答不到点的人，就是话蛮少的人。话很少的，特别是男生，话蛮少的怎么办？语调放缓。还有就是说完了还不到五分钟，你怎么办呢？你可以说，说实话，这节课我就想尽量突出我个人设计的一些亮点。第一个亮点，合作探究。这种形式我在我的设计当中提到三次，这种合作就是小组学习，这个探究，就是培养学生的创新精神，也就是新的理念，我觉得很有必要。第二个亮点也是我的个人喜好，我想培养学生的海量阅读，所以向课外迁移。还没到怎么办？你接着说。不过我想反思一下，这篇课文在我大学学的时候，我觉得我们老师讲得非常深，看的很透，但是我的学生是初中学生，我觉得没必要。还没有到七分钟怎么办呢？继续，总而言之，我如果走上讲台，我一定能不辜负我们在座的评委的希望。我希望我成为一个年轻的，能够为教育做奉献的一位年轻人。我如果走上了讲台，我一定全心全意为学生服务，把学生作为我的上帝，把我所有的爱给予学生。我的家人都是教书的，所以我希望我能走上这个讲台。谢谢大家。
说课还有一个加分机制，我决心想当老师，喜欢当老师、无后顾之忧的都可以加分。提前做好准备，不能临时发挥，做最坏的打算，在这种情况下有三种，第一种说的快准备的少，时间不到，第二准说得多，时间不够，第三时间刚刚好，恰到好处，这是不存在的。一节课主要分为导入新课，互动质疑，活动探究、迁移拓展，布置作业几个部分。
讲课没有讲不完的，即使自己准备不充分也不能说自己讲不完，你要是说自己准备仓促、时间不够，就会被淘汰。安排不恰当，如果只剩一分钟时间，你活动探究的问题还没有问完的话，就可以把活动探究的问题当作作业布置，比如说，同学们，最后一段在全文中有什么作用呢？这个就是你们今天的作业，大家今天表现得非常好，今天就讲到这里。又比如准备了五个问题，讲到哪一个问题，下一个问题就是布置的作业，假如时间不够就要浓缩后面的内容。小结，把剩下的当作下一节课的内容。如果没有时间提示的话，问题还没问完直接到规定时间，就要自圆其说，当断则断，不可拖延时间。比如说你们回去小组互相交流一下，作业就是这里，今天就讲到这儿。超过规定时间一分钟以内不算超时。
老师寄语
那么成为新老师要注意什么?
1.洋洋洒洒，滔滔不绝是最大的问题，尽量把时间交给学生，由学生主导课堂。
2.多听课，向有经验的老师学习，不仅要听语文课，也要适当听别的学科的课(注重逻辑性，言简意赅)
文科老师要注意语言简洁，做到生动性和形象性的同时，借鉴理科老师的逻辑思维，还有一点是先讲例题然后迁移拓展，这一点也是我们值得借鉴的。先学后教，让同学们体验过后才以身示范。演绎法式的教学是不提倡的，重要的是带动学生的积极性和创造性。体验式学习，学生进行操作后才有针对性，我曾经学驾照遇到过三个老师，第一个老师先教后学，以说理为主，第二位老师边教边学，第三位老师就是体验式学习，这和我们教学的道理是一样的。做一个好老师，最重要的是讲练结合。老师的教学风格要注意集众家之长，不能从头到尾只用一种方法。我之前学习了魏书生等几位老师，比如说魏老师最大的特点是“管理”，另一位老师擅长“情感”，我们要借鉴他们的优点，不断地学习，不断地提升自己。另外还有洪镇涛老师，他的特点是重视“读”和“背”，到我自己理解，我觉得这效果确实是比较好，但是运用到我们现在，就不大适用。洪老师那个时代课程很少，他的方法确实可以加强学生体验，但是现在我们学生要学习九科科目，肯定就没有时间去全部背下来。所以我的观点是，既要细读，也要泛览，重要的是对语言的感悟。所以要集百家之长，结合实际来实践运用。
我们提升自己，主要的过程是要认识自我，了解我是谁。所以我觉得最重要的还是实习，最好是班主任，这是最能够体现你的价值，也最能够锻炼你的管理能力的职位。既要编题又要编著，两不误。做老师有三个层次，第一个层次是有了生存的保障，第二个是事业，第三层就是发展，要看做我们自己的发展平台。第一，书要教好，要让家长认同，学校认同，得到他们的一定评价，在会拟题之外还会写一点小文章发表，最后还要搞课题研究取得成果，自己编论著，那么这就是做教师的三层境界需要的途径。一步一个脚印，那么我们就都能够做到
第二要考虑到我拥有什么。对于教师的专业要求有这样几个方面，包括自身知识，教学知识，学科知识，课程知识（包括课本教材，音像资料，辅导资料，教学计划，作业等等）最后是教学知识也就是教学能力。斯坦福大学的六种知识论就包括学科内容，教法知识，课程知识，自我知识，教育知识和学标知识。那么教师必备的基本能力本则包括教学设计，语言表达，书写能力，驾驱课堂，人际交往，创新能力，信息技术和教研科研。那么这几点一定要注意培养。
驾驱课堂如应对学生上课睡觉呢？给学生事做比如读书，老师讲一个幽默的故事，小组讨论（睡觉的，写其他作业的或者看课外书的人当组长）如课堂有人打架：换座位，起立读书；找打架同学到办公室，主动反思自己——学会调控学生，人际交往要注意师生关系好，与其他教师领导处好关系——要多沟通，创新能力比如使用微视频,图片或者PPT等，还有一个就是笔试内容，比如教育学，心理学基础，英语和计算机，教材教法，高考题文言文诗歌鉴赏默写，命题（自问自答），教学论文写作（课堂教学有效性，师生关系）等。除此之外有一个加分项，政治荣誉加分，分为国家级和省级，考试成绩根据排名和等级加分，以及教学质量和教学测评，老师和学生都要统计评价然后进行加分，评比为四年一评，分为一二三，没有达到专科水平的就是小三，初级中级和高级教师内部也都有划分。
职业生涯有三种境界:满足生存、发展事业和对教师本人的价值。
我也提出几点建议:
1.明确目标，积极行动；2.精心规划，主动发展；3.提升素养，促进发展；4.不断反思，实现发展。做到这几点你就离一个合格的教师不远了。
今天的讲座就到这里，希望同学们能从中有所收获，一起慢慢成长，从大学生变成优秀的教师！
图片来源：周家名
排版：梁小莹
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