揭秘国际课程系列｜资深老师告诉你：IB课程到底难在哪里？

“这篇文章只想向读者解释清楚一个问题：IBDP这个课程到底难在哪里？” 

姜华老师多年从事国际教育工作，他从自身的经验出发，深入浅出地分享各种主流国际课程的基本知识和特点，以助家长在择校或孩子选课时，对于课程本身有更深入的了解。

文 ｜姜华

这篇文章只想向读者解释清楚一个问题：IBDP这个课程到底难在哪里？

有人会说：“这还用说，当然是难在学的内容上，太深了呗”。笔者刚涉足国际教育领域时，也有过同样的想法。不过，在时间久了以后，对于三大国际课程体系部分科目有了一定的了解，我逐步推翻了自己的这种想法。

比如以中国学生最擅长的数学为例，情况就根本不是这样。

感兴趣的朋友可以到网上去搜索一篇名为《数学也要写论文,IB这样衔接国外大学课程》的文章，作者於嵩是上海市世界外国语中学数学教师、IBDP 数学考官。

於老师在这篇文章里面对比了IBDP数学和AP数学的知识点，列出了一个清楚的表格：

并分析到：“其实单从单科的难度和宽度而言，IB-DP和A Level数学难度不相上下。而AP就微积分方面而言，比IB-DP的微积分多了一个参数方程及其求导等。”

这个结论和我们印象中“IBDP课程最难”这样的看法可是大相径庭，但在反复检验以后，你却不得不承认是现实。

其实，国际教育圈内基本达成共识：三大国际课程如果把每一门的单科拿出来单独比较的话，难度排列应该是AP>IBDP>A Level。

可是为什么我们又会有“IBDP课程最难”这样的印象呢？奥妙不在于学的内容，而在于AP课程是可选择学不学的，而IB只能在每个学科组里选择上什么，但是却不能选择学不学。

这一点於老师也在文章中提到：

如果一名学生只选择了AP微积分AB，那么他的数学知识储备是少于DP数学标准水平的；只有当学生选择了AP微积分BC和AP统计学后，在知识储备方面才能完全超过选择DP数学高水平的学生。

但是如果选择AP课程，学生可以选择不学习微积分或者统计，而IB-DP课程学生必须要学习这两个知识点。所以相对而言，IB-DP数学学科的知识体系更为完备。

IBDP分为六大学科组（母语与世界文学、第二语言、个人与社会学、科学、数学和艺术选修）+三大核心课程（认识论Theory of Knowledge、拓展论文Extended Essay和创意、行动与服务Creativity, Activity and Service），学生在前五大学科组里必修一门课程，另外可以从艺术组选修一门课或从前面5组再修一门课。

这意味着学习IBDP课程的学生要同时研习9组内容，这个量远远超出了其他课程的要求，这是IBDP课程最难的首要原因。

但如果仅仅是研学内容多，但在申请大学的时候因此可以占据明显的优势，那么内容多一点也不算是个大问题。

可是，等到申请大学的时候，你会发现IBDP的课程修的那么多，并没有给你的大学申请带来明显的优势，有很多时候还有潜在的劣势。

让我们以申请英国牛津大学为例。一般用A Level成绩申请，学生最少要提交3门A level的预估成绩，现在一般学生会提交4门 AAAA*的成绩，以防万一。但是提交5门以上的成绩是不建议的，因为这会让招生官觉得你对自己并没有明确的定位。

如果AP成绩申请牛津大学，按照牛津大学招生主页上的要求，你必须提交3门以上的AP成绩（5分），同时提交SAT1 1470/1600分的成绩和3门SAT2 700/800。

现在让我们来看看IBDP申请牛津大学的要求，同样是在牛津大学的招生主页上，对于申请标准是40分以上。

IBDP的每个学科组课程的满分是7分，所以6个学科组课程每门都拿到满分的成绩是42分，三大核心课程每门是1分，所以IBDP的满分是45分。

40分的IBDP成绩是一个什么概念呢？相当于在4个学科组要拿到7分的满分，另外两个学科组每科只能失1分。

一个是3, 4门课程A，另外一个是6门课程A或接近A的水平。两者孰轻孰重，相信不需要我再来做决断了吧。

有人会说，你说的那是申请英国大学，申请美国大学可不一样，美国大学更青睐IB课程。

那么是不是在申请美国顶尖大学的时候IB课程有明显优势呢？仔细考察下来，可能结论也没有那么乐观。

首先，申请美国顶尖大学基本上必考SAT1或ACT，并不因为你读的是IBDP课程就可以免去提交SAT1或ACT的成绩。其次如果你的母语非英语，那么你还要提交托福成绩。

这些标准化考试都是需要时间准备的，如何平衡好IBDP课程学习和SAT、托福考试准备就成申请美国大学中的一个高难度考验。

网上有一篇文章，题目叫《一个IB国际课程申请人的回忆》。作者老杨是位父亲，女儿在上海某国际学校就读IBDP课程，最终ED拿到了明德学院（美国顶尖文理学院，2017年排在文理学院第4位）的OFFER。

在他的这篇干货满满的帖子里，有一段特别引起了我的注意。这位爸爸观察女儿班级的申美数据后，得出结论：

就拿我女儿班级举例。全班25个同学，IB课程，在2010年上海中考中，属于一般市重点水平，但各门功课比较均衡，形象思维和逻辑思维能力平衡，尤其是很多是从校初中部直升IB高中部。根据其今年5月全球IB统考平均分，和历年学校数据相同，但这一届申请结果，却超出前十年，创造历史高峰，为何在大陆申请群体爆发增长，美高申请群体崛起的背景下，我女儿年级，却异军突起？

其实就是很多同学，重视标化考试，千方百计挤压时间分配，平衡IB课程和标化考试。根据我统计数据，凡是SAT成绩突破的，申请结果都非常满意。25个同学，获得哥大，西北，芝加哥，明德，哈佛福德，CMC，瓦萨，伯克利，香港大学等名校OFFER，同时，经过二个月在大学学习，很快适应美国大学学习生活。

如前所述，IBDP本身课程内容已经很多，综合难度已经大大超出其他课程。在申请美国顶尖大学的时候，还要重视标化考试，千方百计挤压时间分配，平衡IB课程和标化考试。

这等于是在本已经倍感沉重的学生身上，重重地再加上一个包袱。把原来已经非常紧张的IBDP学习时间再从中挖走一块，这样的情况下IBDP怎么可能不难？

看到这里，可能有家长会说：“难有难的好处，只有现在能应付得了这样高难度的课程，进入国外顶尖大学才能跟得上”。

这位家长的观点很有代表性，也着实反映了一部分选择IBDP课程家长的真实想法。

为了证明这种想法的合理性，这些年颇有些此类研究报告发布，从而给人IBDP课程比其他国际课程更优秀，更好的印象。

比如国际文凭组织2016年10月11日就发布了一份2016年度英国大学招生情况的调查报告，根据这份报告显示，英国大学的招生官相比A Level更青睐于IB。

但是这份看似公允的报告，其实隐藏着一个严重的“幸存者偏差”。（另译为“生存者偏差”或“存活者偏差”，驳斥的是一种常见的逻辑谬误（“谬误”而不是“偏差”），这个被驳斥的逻辑谬误指的是只能看到经过某种筛选而产生的结果，而没有意识到筛选的过程，因此忽略了被筛选掉的关键信息。这东西的别名有很多，比如“沉默的数据”、“死人不会说话”等等。）

A Level课程只要参加了统一考试，且成绩不低于F (A*,A, B, C, D, E)就都有成绩，但是IBDP要拿到 Diploma就没有那么容易了。

按照国际文凭组织的规定，光有分数不一定就可拿到IB diploma，还需要达成如下要求：

1、选修的六门学科必须都要有成绩，各科不能低于1分且总分至少为24分；

2、完成不少于150小时的CAS活动（IB DP的特色课程，通过CAS活动能培养学生诸如创新、领导、合作与奉献等综合能力）

3、完成TOK理论知识论文和EE拓展论文，且分数只能有一个得D（分数等级A-E）

4、不能作弊

5、最多有3个学科分数为3或以下分数，HL高等级学科不能低于2分，SL标准等级学科只能有一个2分

6、HL高等级学科总分不能低于12分，SL标准等级学科总分不能低于9分

如果你的考试分数在28分以上，除了满足上面所述的前4个要求外，会有如下调整：

1、HL高等级学科只能有一个2分，SL标准等级学科最多有两个2分

2、3个HL高等级学科总分不能低于11分，3个SL标准等级学科总分不能低于8分；4个HL高等级学科总分不能低于14分，2个SL标准等级学科总分不能低于5分

以此看来，那些能拿到IB Diploma的都可以算是“幸存者”，用他们来和A level F以上成绩获得者来比较是不公平的。

合理的做法应该是：把所有选择了IBDP课程的学生，不管最终有没有拿到IB diploma和所有修A level课程，最后拿到成绩的学生来进行比较。

这时候，你才会发现IBDP课程没有那么“高大上”了，因为再好的学校都会有那么一些拿不到IB Diploma的学生。

笔者就知道上海的某所开设IBDP课程的中学，曾经出现学生多人不参加三大核心课程，结果大面积学生无法拿到IB diploma的情况。

还有某著名的重点中学，国际课程中心同时开设IBDP和A level课程。在向他们的负责人请教以后，她一语道破苦衷：这么做就是为了给学生一个“保险”，让学生在学IBDP的时候，另外再去考一下 A LEVEL的数理化。学生无需额外的准备，又可以手握两套成绩，万一IB diploma拿不到，或者IB某科成绩考砸了，还可以用 A LEVEL成绩来申请。用上海话来说，这个真叫“算盘打得精刮”。

因此，对于一心想要选择IBDP课程的学生和家长，我有下面一些话想告诉你：

IBDP确实是很好的国际课程，但是选择的时候一定要慎重。问自己三个问题，如果都得到肯定的答复以后，再做选择不迟。

问题一：我的英语水平是否已经达到选择这个课程的最低要求？（托福最低80分以上，单科不低于18分，雅思6分以上，单科不低于5分）

问题二：我的学业水平是否比较均衡，没有明显偏科？

问题三：我的自我管理能力是否达到了选择这个课程的要求？（在时间方面，能不能平衡六大学科和三大核心课程之间的矛盾，能不能平衡专业与标准化考试之间的矛盾。）

如果在以上三个问题中，有任何一个题目的回答都是否定的，那么建议你考虑其他的国际课程，他们也许没有IBDP课程那么有深度和广度，但是更灵活，足以弥补你学习IBDP课程中的一些基本缺陷。

课程中，那些应该选标准难度课程（SL/Standard Level），那些应该选择更具挑战性的高难度课程（HL/Higher Level）也会直接关系到最后的成绩和大学的申请。相关内容笔者就另外撰文为大家说明吧。

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姜华

复旦大学国际政治系本科毕业，后赴欧盟进行深度研修，获得政府WTO高级人才资格，毕业后一直从事教育工作，曾在复旦大学、上海财经大学等高校担任过讲师。现在上海某国际学校负责宣传、品牌建设工作，同时承担美国项目的协调和管理工作事务。著有《国际课程谁在选？谁在读？》。

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