《高级媒体英语视听说》课程介绍
一．课程性质与任务
《高级媒体英语视听说》是面向非英语专业本科生开设的一门后续课程，属于大学英语提高阶段选修课程。本科A级学生第三学期可以选修，B级学生第四学期可以选修。经过A级两学期，B级三学期大学英语听说的学习，学生已经有了一定基础的听说能力，并且掌握了一定的听说技能，该课程适应和满足了对听说要求较高的学生的需求，通过更加系统的听说技能训练，进一步有针对性的增强学生的听说能力，带动读、写、译等英语综合应用能力和相关专业的英语技能的提高。
本课程不仅是一门语言技能课程，也是拓宽知识、了解世界文化的素质教育课程。在培养学生的英语听说能力的同时，注重培养学生获取知识、独立思考的能力和正确的情感和认知态度，提高其文化素养。语言技能和综合素质的提高既能为他们今后进行较深入的跨文化交流、学术交流和终身学习打下坚实的基础，又能使他们更好的适应社会发展和经济建设的需要。
二、课程教学目标
1．知识目标
本课程以西方国家主流媒体电视节目为教学素材，以听力训练为导入，以听说技能交互训练为过程，以口语表达为目标，使学生在语言的立体化环境中获得语音、词汇、语法、基本句型结构和行文结构等语言知识的同时，增加其对英语国家社会与文化、历史、地理、宗教信仰、风俗习惯等人文知识的了解和积累。
2．能力目标
本课程着重培养学生在听力和口语方面的实际运用和交际能力
（1）听力能力
能听懂英语国家人士正常语速的谈话和讲座，能听懂英语国家的英语广播电视节目，语速为每分钟150词以上，能掌握其中心大意，抓住要点和相关细节。听力技能主要包括：理解中心思想，听懂重要的或特定的细节，判断说话人的观点、态度等；推论隐含的意义，判断话语的交际功能。
（2）口语能力
能流利、准确地就一般或专业性话题进行对话或讨论，能用简练的语言概括篇幅较长、有一定语言难度的文本或讲话，能够自然、积极地参与讨论。语法和词汇基本正确，表达过程中词汇丰富、语法结构较为复杂，发音较好。在讨论有关话题时能进行较长时间的、语言连贯的发言，语言的使用总体上能与语境、功能和目的相适应。
3．素质目标
（1）提高人文综合素质：本教程从主题确定到篇目选择都充分考虑到学生人文素养的提高和优秀品格的培养，力求实现寓人文素养与品格教育于外语学习之中，帮助学生建立正确的情感和认知态度，提高综合文化素养。
（2）发展自主学习能力：本教程在内容编排上打破“视、听、说”的局限，在单元热身部分引入以自主探究式学习方式为主的课前阅读和与主题相关的搜索任务，锻炼学生信息搜索和自主学习的能力。
（3）培养团队协作精神：教材内容包含有精心设计的团队项目，从项目实施到成果展示配有一系列相关任务，通过组织团队相互质询与评议锻炼团队协作的能力。
这些能力和素质的提高有助于学生今后的学习、工作和社会交往，能够使其更好的适应我国社会发展和国际交流的需要。
三、课程基本信息和内容要求（与教材无关）
课程基本信息 | ||||||
参考学分 | 3 | 参考理论学时 | 48 | |||
课程内容及要求 | ||||||
序号 | 教学项目 | 教学内容与教学要求 | 教学设计建议 | 参考课时 | ||
1 | Social prejudice | Contents: 1. Language focus: On social prejudice 2. Listening strategy: Predicting and drawing inferences 3. Function: Acquainting students with social roles, prejudice and equality through reading, listening and speaking. | 1.Warming up 2.Listening in 3.Speaking out 4.Reflection | 8 | ||
Purposes: 1. Learning to conduct a survey. 2. Picking up useful expressions from listening and discussing social prejudices and equality through guided activities. | ||||||
2 | Culture | Contents: 1. Language focus: On culture 2. Listening strategy: Finding out main idea and searching for important details 3. Function: Acquainting students with cultural innovation, ignorance and misunderstanding through reading, listening and viewing. | 1.Warming up 2.Listening in 3.Speaking out 4.Reflection | 8 | ||
Purposes: 1. Learning to make video programs 2. Discussing the challenges of understanding a culture by making use of the key information from the listening materials and learning to reflect and comment. | ||||||
3 | Business | Contents: 1. Language focus: On business 2. Listening strategy: Identifying major events and attitudes. 3. Function: Acquainting students with business and economic development as well as crises through reading, listening and discussing. | 1.Warming up 2.Listening in 3.Speaking out 4.Reflection | 8 | ||
Purposes: 1. Learning to conduct researches. 2. Learning to talk about how to face crises in real life | ||||||
4 | Health | Contents: 1. Language focus: On health 2. Listening strategy: Listening between the lines 3. Function: Considering the impact of stress on your physical and psychological health through reading, listening and speaking. | 1.Warming up 2.Listening in 3.Speaking out 4.Reflection | 8 | ||
Purposes: 1. Learning to work on a real-life project. 2. Picking up useful words and expressions to talk about the impact of stress on physical and psychological health, and ways to deal with stress. | ||||||
5 | Climate crisis | Contents: 1. Language focus: On climate crisis 2. Listening strategy: Summarizing 3. Function: Acquainting students with climate crisis and how to cope with it through reading, listening and viewing. | 1.Warming up 2.Listening in 3.Speaking out 4.Reflection | 8 | ||
Purposes: 1. Learning to conduct a poll. 2. Picking up useful expressions to discuss the impact of global climate crisis through guided activities and learning to think independently, critically and creatively. | ||||||
6 | Globaliz-ation | Contents: 1. Language focus: On globalization 2. Listening strategy: Summarizing and drawing inferences 3. Function: Acquainting students with impact of globalization through reading, listening and speaking. | 1.Warming up 2.Listening in 3.Speaking out 4.Reflection | 8 | ||
Purposes: 1. Learning to conduct a debate. 2. Talking about how to overcome obstacles in language, culture and administration by using the key information from the reading and listening materials. | ||||||
合计 | 48 | |||||
四、教学建议（实验、实践环节参照执行）
1.教学方法
高级媒体英语视听说教学应采用基于计算机和课堂的英语教学模式，改进以教师讲授为主的单一教学模式。教师由单纯地进行填鸭式的灌输到引导性地帮助学生进行辅助学习，增强学生的学习趣味性，同时保证知识要点的及时传达。课堂教学活动的设计应有利于发挥学生的创造力和想象力，应增加开放性的任务型活动和探究性的学习内容，使学生有机会表达自己的看法与观点，发展学生的语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高文化意识和形成自主学习能力的过程。教师应采用阶梯型任务链的教学模式，所设计的任务应由简到繁，由易到难，前后相连，层层深入，形成由初级任务到高级任务，再由高级任务涵盖初级任务的循环，并由数个微型任务构成“任务链”。学生自始至终通过完成具体的任务来学习语言，为了特定的学习目的去实施特定的语言行动，并通过完成特定的任务获得和积累相应的学习经验，享受成功的喜悦，从而提高学生的学习兴趣和学习的积极性。
高级媒体英语视听说教学应采用课堂教学与第二课堂相结合的教学模式，在课堂教学之外，积极开展第二课堂英语，以学生为主体，引导和组织学生的各项活动，延伸和增强教学的实践性和趣味性，提高学生学习英语的积极性，开阔学生的文化视野，拓展学生的听说实践能力。第二课堂活动可由任课教师和学生共同协商确定，每学期选择1项活动。
2.评价方法
考核方式
总成绩（100%）＝平时成绩（50%）＋期末成绩（50%）。
（1）平时成绩考核
平时成绩考核包含四部分。
① 课内考勤及课程学习积极性、参与表现（20%）②随堂听写（10%）
③ 口语展示（10%）④ 第二课堂活动（10%）
（2）期末考核
期末考核以笔试的形式进行，考核时间约40分钟，占总评成绩的50%，考核内容主要参照大学英语四六级考试题型，考核短对话，长对话、短文、听写等。
3.教学条件
教学班每班60人左右，授课地点为语音实验室。课堂采用多媒体教学，以现代信息技术和网络技术为支撑，利用电脑这一现代化的智能工具，将视听说融为一体；课外借助网络平台构建学生感兴趣、适应教学的模拟情境，辅助进行听说教学和训练，提高学生的自主学习能力。
4.主讲教师
任课教师应热爱本职工作，思想活跃，教改创新性强，具有较强的教学能力和丰富的听说教学经验，能够胜任本课程的教学工作。
5.教材编选
教材名称：《大学体验英语视听说教程4》
作者：《大学体验英语》项目组
出版社：高等教育出版社
出版日期：2010-09
参考书目：
《新闻英语视听说》 大学英语选修课/学科课程系列教材项目组 编，高等教育出版社，2009-12-01
《新闻英语视听说（全新版）：新时代交互英语》李军军 等著， 王哲主 编，清华大学出版社2010-02-01
《新闻英语视听说（上）》 朱其韵主编，科学出版社，2008-01-01
《新闻英语视听说（下）》 权利宏主编，科学出版社，2008-03-01
《媒体英语视听说》 张丽 主编，重庆大学出版社，2010-03-27
《跨文化交际视听说》 樊葳葳编著，高等教育出版社， 2009年
《旅游英语视听说》 朱华，朱红编著， 北京大学出版社，2011年
《外研社.新闻英语分类词典(新) 》林梅 编，外语教学与研究出版社 2000-08-01
《英语新闻 词汇天下2011-2012》 刘仁 编著，中央编译出版社 2013-01-01
《新时代媒体英语10000词》 （日）小林敏彦 著，陈靖远 译, 外文出版社 2013-01-01
《新闻英语》 （美）布兰查德，（美）鲁特 著，上海译文出版社2011-12-01
转载来源：山东理工大学英语微信公众号
微信编辑：理工青年网站 刘震
责任编辑：理工青年网站 李思齐
指导老师：侯宁
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