分享 | 推进中国学校艺术特长生教育发展的思考
摘要：学校艺术特长生在其发展过程中需要采取科学、合理的管理培养方案，运用多样化的教学方式，进一步挖掘学生的个性潜能；要充分尊重学生的个体差异，促使学生的个性得到最大程度的张扬。同时，应让学生形成执着的艺术态度，培养学生的终身爱好，促使学生具有审美素质，从而提升学生艺术品位，完善其艺术人格，为将来的艺术发展打下坚实的基础。
一、思考提出
我国高等院校是培养新世纪合格人才的重要园地和文化中心，是中国先进文化发展的主要阵地之一。校园文化作为高校建设的重要文化组成部分，是一个学校精神风貌文化和文化氛围的集中表现。学生艺术团作为一个学生组织，由艺术特长生以及校园音乐爱好者构成。与中国一样，美国、英国、德国等艺术教育较为发达的西方国家同样有的艺术组织。
近几年，随着中国社会经济的快速增长与就业和升学形式出现多样化的趋势，我国艺术高考招生人数逐年增加。培养学生的艺术特长，既可以提高学生自身艺术修养、愉悦身心，更可以使他们在高考大军中脱颖而出。但对这些特殊艺术群体的学生的培养仍然存在着诸多亟待解决的问题：一是学校缺乏针对艺术特长生的有效管理机制，教学形式单一；二是艺术教育过于强调应试技能的培养，从而使艺术考生陷入僵化的训练模式；三是未能用长远眼光看待艺术特长生的培养，缺乏正确导向。所有这些均制约学生艺术素质的发展，也影响学生综合素质的提升，阻碍学校整体教育和我国素质教育的健康发展。对于这些学校艺术教育中长期存在的误区，笔者从音乐特长生的教育角度，结合自己多年的艺术教育时间，谈谈对学生艺术特长发展性教育的一些思考。
二、我国高校艺术教育的现状及其意义
中国高校艺术教育于上世纪90年代初起步，得益于中国共产党领导的改革开放重要决策以及中国之后现代经济的飞速发展，短短20余年，已经逐渐发展成为世界顶级规模的艺术体系，这个庞大的艺术“商圈”不仅影响着社会人群，发展至今无不时时刻刻影响着国内的高校学生。我国艺术教育的蓬勃发展不仅体现在美术、音乐等方面，校园艺术教育也是我国艺术教育很重要的一个大型教育平台。随着国家教委颁发《全国高校艺术教育总体规划（1989~2000）》，全国众多大、中、小学开始成立学校艺术团（艺术组织），从开始全国性的“初次”接触学生艺术组织，一步步历经27年，各高校发展并成为一个个单独的、成熟的艺术团体。
有人曾指出：“把科学教育和人文教育结合起来才可以塑造一个人的优秀素质，美育不可偏废，艺术教育是必为的。”
笔者研究的方法采取的是定性研究，选取的对象是北京地区数所985、211工程院校以及数所北京市重点中、小学。目前在教育部备案的全国普通高校有1794所（不含香港、台湾地区），而经教育部批准具备面向全国招收艺术特长生资格的高校有53所，其中北京有16所，大多数是985、211院校。北京市的中、小学艺术教育开展时间相对较长，且北京相比其他省市地区比较具有代表性、示范性、权威性，所以对北京的研究将有较强的说服力。
三、高校艺术团的历史
高校艺术团是我国高等教育改革不断深入、教育理念不断进步的产物。1989年，国家教委颁发了《全国高校艺术教育总体规划》（1989~2000）》，为高校艺术团的成立提出了要求；2002年教育部颁布的《学校艺术教育工作规程》，进一步为学生艺术团的发展提供了重要历史契机。学生艺术团的纷繁成立，既是高校实施素质教育的必然要求，也是校园文化建设赋予的时代重任。经过20多年的建设与管理，全国各地高校艺术团已经形成一定规模，在领导机制、团队管理、师资配置、活动内容以及保障设施等方面取得了长足的进步。
如果说讨论学生艺术团的话，那么我们不得不提的是艺术团的前身：文工团。文工团全称“文艺工作团”，是集合了歌唱、舞蹈、演剧等多种艺术形式开展宣传活动的综合性文艺团体。
文工团创立之初的作用是运用文艺的形式慰问一线部队，以达到提升士气、舒缓士兵心理压力的效果。文工团最早出现于抗日根据地和八路军、新四军中，在抗日战争和解放战争时期，系革命根据地和部队中所建立的文艺演出团体。文工团是特殊的历史语境所造就的特殊的文艺团体，它在不同的历史时期有不同的存在样态和工作任务。文工团的使命是宣传国家的思想、工作、方针政策等，把文化渗透到艺术中去，由艺术从传达给群众，通过娱乐实现教育的目的。
1978年改革开放以来，中国全面开放经济发展和文化发展，当然后来的大学生艺术团就是文工团——大学生文工团一步一步演变而来的大学生社团组织。许多有成就的人都是曾经学生文工团的中坚，这其中包括了从上世纪20年代的学界泰斗梁思成（军乐队长）。
四、学生艺术团招生制度
以北京交通大学和北京航空航天大学招生制度为例。
（一） 招生条件
应届高中毕业生
须在器乐、声乐、舞蹈、表演等方面具有较突出艺术特长
参加各高校招办部门组织的统一的艺术特长测试并且成绩优秀者
通过上述测试，且经由本校组织专家评审委员会考核符合本校要求。
（二）优惠政策
通过艺术水平考试的学生要与学校签订协议书，希望特长生保证第一志愿填报该校。其后，考生正常参加高考并且填报志愿，优惠分数的具体政策以中国人民大学为例，提档录取时享受降低60分录取的政策优惠，专业特长非常优秀者可以享受分数线降至第一批本科录取线录取（不低于），并且分专业时享受高考分数+60分的政策。
五、依据艺术课程标准，设置学科、合理的培养方案
音乐特长生是教育教学中的一个特殊的群体，他们既要学习文化课，又要学习专业课。因而，他们具有学习的双重性质，有别于一般的学生。由于他们在学校艺术教育中担负着学科竞赛等多重的任务，历来被音乐指导老师、家长和学校领导所重视，并且成为学校提高办学质量和扩大影响力的一个重要的途经。随着素质教育的深入开展，很多学校在小学、初中和高中都招收在音乐方面有特长的学生，并且在录取方面有很大的“照顾”。在学校关注音乐特长生时，却忽视了一个问题：缺乏依据新课程改革理念制定特长生的培养方案，表面上重视，而实质上未能从如何使特长生健康成长这方面着手，导致各个学校在培养音乐特长生方面差异很大。例如，有些学生以音乐特长生资格考进市重点中学和区重点学校，但是学校对于这些学生没有统筹的管理及合理的评价机制，结果导致这些学生没有经过系统、科学的艺术能力训练，轻视文化课的学习，最终没能走上艺术道路。因此，学校在抓平常教学质量的同时，要有与之相适应的一套音乐特长生管理体制和实施方案。在音乐特长生管理上要有计划、目标、策略、评价等系列管理；在课程内容设置上要与不同层次阶段学生学习的情景和认知特征相适应；注重引导学生合理把握文化课和专业课的学习关系，重视专业和文化课学习时间的安排，避免二者之间的矛盾冲突。
六、从艺术特长生角度看艺术知识的工具化
前些年有新闻称每年某国内重点高校招收40至50名艺术特长生，有三种方式享受降分录取，其中降分幅度最大的可达到140分左右，这一上某高校的诀窍一经媒体披露，引来了很多网友的热议，一些人认为这一降分制度并不合理。
这些观点和前些日子唐骏“学历门”风波一样，都表明我们正在进入一个学历社会，而导致学历社会的根源，是知识的工具化。伪学历、假学历、不满为艺术特长生降分，这些看起来是教育的危机，但本源还是知识的危机由于知识被完全工具化了，才会有这些怪象的发生。在我个人看来，因艺术特长降分，只要是公正透明的，就没有什么可以质疑的。在很多国家都有这种制度，有艺术和体育特长的人，可以得到加分。认为这种制度不合理的人，无非是认为那种纯粹的知识考试才能代表一个人真正的水平，这无疑是对教育的最大误解。
知识对于人类生活确实是有工具价值的，但它的本质却是精神性的，源于人类渴望真善美的天性。而工具性不过是知识的一个附属价值，但如今却成为了一种主导价值。因为对知识本质的认识错误，知识或沦为分数的奴隶，或沦为权利的奴隶，或沦为利益的工具，也就不能理解了。
于是，生产与传播知识的教育体制，也就成为人们追求权力和财富的工具。孔夫子很早就注意到了这个问题，所以他说“君子不器”，就是要把文学之“学”与工具性知识分开。“学”在孔夫子的字典中，更多地指学习一种人文精神。孔子并不把“学”作为一种谋生手段，而视为生命存在的一种方式，甚至是生命的目的。
上个世纪八十年代，法国社会学家布迪厄就对现代大学体制的工具化有过非常深刻的批判。在布迪厄看来，高等教育体制是现代社会一切不平等权力关系的再生产场所，只不过它借用了文化和知识这个符号系统。现在的高校，传授知识知识它其中的一个功能，它的主要功能是再生产社会权利，并使之变得合法化与神圣化。
七、未来发展趋势判断
笔者认为学历社会的本事就是把人教育成工具，一方面它只重视技术教育，将知识视为工具，用知识灌输取代对知识的发现与创新；另一方面，它强化的是对权威和权利的服从，将绝大多数学生培养成了对权利驯服的工具。这种将人矮化成工具的奴化教育理念，不仅形成对人格的异化，更使得个体尊严和理性质疑的现代精神失去了生长的土壤。可以说，人们针对大学教育种种错误的认知，不过是知识工具化的结果。孔子曾说过：“古之学者为己，今之学者为人。”所谓“为己”，不是指为了自己的利益，而是指为了自己的人格。完善自我，成就一种理想的人格，这才是知识的最终目的。
所以，是继续强化知识的工具理性价值，还是重提知识对精神与人格的完善，这是艺术特长生背后真正值得我们思考的问题。
本文转载自《乐器》杂志
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