纽约时报：老师希望家长们了解的五件事

【编者按：对于孩子来讲，老师和家长是成长中两个重要的角色，他们良好的沟通配合对孩子至关重要。比如，老师们希望家长能了解这样一些事情：孩子能做的事情远比你以为的要多；不断给孩子反馈是不健康的；教会孩子，犯错并非软弱的表现，而是成长和学习不可或缺的一部分……】

本周，在“家长—教师研讨会”上，我调转了谈话方向，向“教师”这半边与会者提供了一些空间。我问老师们，“你想让学生们的家长知道什么事情？”以下五点反复出现在答案中。

1. 孩子能做的事情远比你以为的要多。虽然有那么多与之相悖的证据，但你的孩子确实不需要你帮忙系鞋带、拉拉链、削铅笔、理书包和午餐盒，以及每天无数件他们指望着你来出手相助的事情。

可以听听幼儿园老师的一些建议。如果你觉得孩子们磨磨蹭蹭出一次门要费半天劲，试想一下，每天六次，老师们得把20个孩子领出教室大门。小学老师是委派任务的高手，这样一来，擅长系鞋带的孩子就成为其他小朋友们的“系鞋带专家”，而掌握了拉拉链技能的孩子可以得到“拉链帮手”的光荣使命，在你还没要求孩子学会“自立”前，班上所有小学生都学会了自己系鞋带、拉拉链、戴手套。下次，如果你的孩子跟你说，他有什么事情不会做，别急着出手，先等一等。

2. 不断给孩子反馈是不健康的。如果你的孩子每次涂鸦、作业碰到问题或者画完画，都需要得到你的认可，那也许是因为他们已经对此习以为常了。培养孩子们建立自己内在的认可标准和诚实的自我评价，这一点十分关键，因为随着他们一点点长大，面临艰难险阻，他们需要有能力从自己身上获取力量与认可。要是做不到的话，他们在碰到肤浅的外界评价时将会更加容易受到影响，这些评价有可能是同伴压力，也有可能是霸凌和社交竞争。你得帮他们戒掉对你的反馈的依赖，当孩子们问“妈妈，我这幅画画得好吗？”或者“爸爸，我做得棒不棒呀？”时，你要把问题调过头来，问他们对自己做的成果感觉如何。

3. 如果你答应，不把孩子说的关于在学校里发生的所有事情都当真，我们也答应你，不会把孩子说的所有家务事都当真。有经验的老师知道，孩子们在课间休息时分享的故事，并不能准确代表家中的真实情况。比方说，我家姨甥曾跟全班小朋友说，家里来了个机器人，把妈妈的“羞羞部位”给切除了，他的老师明智地对此表示怀疑。相应的，如果你的孩子回到家，说老师因为他的考试成绩太低，在全班同学面前冲着他大吼大叫，在你有机会跟老师把事情问清楚前，最好先假设这位老师是无辜的。

4. 孩子在学习和行为上，参照的都是你的行动，而不是说教。你是子女最初也是最好的老师，孩子们仿效的是你的行动，而非语言。如果你告诉孩子，一边跟人讲话一边发短信不礼貌，可当你假装听他讲起自己这一天的学校生活，却在继续看着邮件时，你等于是在强化本想去纠正的行为，从而教会他不要相信家长的教导和主张。

同样的，如果你想在家中倡导某种行为，比如热爱读书，也得言传身教。追寻新的知识，新的体验；纯粹是为了学习，而学某样新的东西。正如S.Q.老师在邮件中写到的那样：“塑造对知识的渴求和对于学习内在的愉悦。而且不要仅限于学习书本知识，而要了解各种感兴趣的知识（怎样清洁火花塞，用木工车床最适宜做哪一类的木工活，听听神曲《狐狸叫》）。要向孩子显示自己对学习的热情，你自己就得读书、思考、说出心中的疑惑。”

5. 教会孩子，犯错并非软弱的表现，而是成长和学习不可或缺的一部分。让孩子们看到你失败的样子，承认你犯了错，并且跟他们开诚布公地探讨你从这些错误中学到了什么。正如K.M.老师在邮件中所写：“失败是学习过程中的一部分。在失败后做了些什么，这才至为关键。如果在孩子每次失败后，你都越俎代庖，他们就没法学会该如何走出第一步了。”

（作者：杰茜卡·拉赫(Jessica Lahey)是教育家、作家和演说家。她为《纽约时报》、《大西洋月刊》、佛蒙特公共电台和她自己的博客Coming of Age in the Middle撰写有关育儿和教育的文章。她的新书《失败的馈赠：最好的父母懂得放手》(The Gift of Failure How the Best Parents Learn to Let Go So TheirChildren Can Succeed)将在2015年，由哈泼柯林斯(HarperCollins)出版公司出版。翻译：学清）

文章来源：纽约时报