就业？创业？——从美国教改的迷失看世界教育的趋势|读书
书名：《就业？创业？——从美国教改的迷失看世界教育的趋势》
作者：赵勇
出版社：教育科学出版社
出版时间：2013-12-26
内容简介
人口变迁、经济全球化和技术革新三股力量推动当今世界产生巨大变革，传统教育范式已无法满足当今社会发展的需要，而世界范围内青年人就业难的问题，则更加凸显了这一矛盾。
在批判分析以美国为代表的西方国家最新教改政策趋向之基础上，作者对比各国PISA成绩与创业水平等相关数据，论证了“优质教育”的代价以及“创造力和创业精神才是推动社会进步、改革教育范式的目标”的观点。结合部分国家成功的学校案例，提出人类社会即将面临以就业为导向的教育向以创业为导向的教育范式的转换，进而为世界教育之未来给出了三位一体的全球创业教育框架建议。
面对时下“史上最难就业季”与“上海PISA二连冠”，书中对西方国家教改“东学之路”提出的警示和建议，或为中国读者带来新鲜的视角和不同的思考。
作者简介
美国俄勒冈大学教育学院校长讲席教授，全球化与网络教育中心主任。曾荣获美国教育研究协会“早期成就奖”、“2012年教育技术领域十大最具影响力的人物”。研究领域集中在全球化教育和教育技术。发表论文100多篇，出版专著20本。
全球教育的同质化
实际上，国际标准为所有学生带来的是全球同质化的学习体验。当不同国家的教学内容和标准都一致时，所有学生将在同样的时间学着相同的内容；当教师专业发展和教学法都一致时，所有的教师都会被要求用同样的方法教授同样的课程内容；当全球都在使用同一个国际评估标准时，各国就有更多理由向孩子们传授同样的知识内容。
推动教育的全球同质化有一个堂而皇之的理由，即全球化的竞争。
一些国际测评项目通过公布不同国家的相关排名，也为全球化新时代下的全球同质化运动推波助澜。人们不自觉地将这些评估测试中每个国家的排名与该国的教育质量挂钩，由此来推测在未来全球经济中这个国家的综合竞争力。
确立国际基准将不可避免地导致全球所有学生学习经历的同质化。如果一切按照那些提倡者的计划进行，全球的学生们将按照同样的方法和同样的步骤，学习相同的内容，这在全球多元教育体制背景下未免有些过分，但却是众多国家政府和决策者们追逐的目标。
下赌注核心学科
在对这一赌注提出质疑之前，我们先来准确描述一下那些倡议者们下的究竟是什么样的赌注，也就是说，国际水准的课程和标准到底依次包含了什么内容。大部分国家把赌注押在数学、读写/阅读和科学科目上。
这样一来，那些规定的核心课程真正成了核心，而且在很多情况下，成了学生、老师和学校唯一真正关心的东西。内容广泛的课程只停留在纸面上。
显然，通过标准考试来规定一个共同课程并强制实行，导致教育过程与课程内容密切相关。无论对核心课程如何定义，事实上它们已经取代了全部课程。那么底线，即最基本的知识也就变成了上限，这或许是教育改革者们想要看到的和希望拥有的局面。
对赌注的质疑
然而我们的孩子们将面临的是被全球化和飞速发展的科技完全改变了的社会，而开发并实施国家甚至国际统一的课程是在努力修复一个已经过时的教育范式。
今天的世界与以往相比截然不同。首先，除了少数的例外（如北朝鲜），地理距离和政治界线已经不能再分割全世界的经济活动了。因此，工作的机会不再孤立地存在于某一特定的地方，工作可以外包到很远的地方或者由个人远程完成。在这样一个工作可以并已经在全球流动的世界中，每个人都有可能追求任何自己想要的工作。是否能够得到这个工作取决于两个因素：资质和薪金。在其他条件都相同并且具备相同的资质的情况下，谁要的薪水更低，谁就可以获得这个工作。
这里就出现了全球学习同质化的第一个问题：如果要求所有的孩子都掌握同样的知识和技能，那么成本低的将会比成本高的更具竞争力。发展中国家有很多贫穷饥饿的工人愿意做一些发达国家工人需要的工作。因此，如果发达国家想具备全球竞争力，就必须以优取胜，也就是说，它们必须具有那些囊中羞涩的发展中国家难以低成本获取的技能，而这绝非是在几个学科取得的好成绩或者所谓的“基本能力”，因为发展中国家也可以做到这些。
第二个问题，科技的进步和工作的全球流动，导致旧工业消失，旧职业正在迅速地被新职业所取代。我们无法确切地预测未来我们的孩子们会从事什么样的工作。这里就出现了关于标准化知识和技能的第二个问题，如果我们还不知道未来会有什么职业，就去为今天的学生硬性规定他们应该学习什么样的知识和技能，这是几乎不可能的。
第三个问题，那些只需要基本技能和知识的工作正在越来越趋于自动化，或是被转移到拥有大量具备基础知识和技能的廉价劳动力的地方。这也是为所有的学校统一知识和技能带来的第三个问题，因为这些规定的课程内容不一定是所需要的知识。
第四个问题，我们的孩子们将会生活在“地球村”里，而不像以前那样限制在一个地方内。但是，过于重视地方价值观和地方社会的需求，带来了第四个问题，即国家核心课程和全球化课程把课程只限制在算术和读写等很窄的范围内。
最后，全球化和科技进步带来巨大挑战的同时，也带来了巨大的机遇。然而，传统的教育范式，却强迫学生学习同样的课程内容，这实际上排斥了那些除了标准化知识和技能以外的才能。
总之，传统的教育范式以前可能起过作用，但是在这个变化了的世界它已经不再适用。开发全国或者国际统一课程的努力，实质上是在修缮一个过时的教育范式，其结果恰好与新时代所需的知识和技能截然相反，这是对孩子们的未来所下的错误的赌注。
（本文首次发表于教育科学出版社官方微信平台，转载请注明作者和出处。）
目录
致谢
前言 创造，人之天性
1 错误的赌注：统一的课程和标准对教育何益之有？
2 变化的世界：对创业者的需求
3 如何造就创业者：创业精神
4 学业能力差距与创业能力差距：教育巨人之谜
5 中美两国的教育围城：“优质”教育如何扼杀创业精神
6 从偶然到必然：改革教育范式
7 学习的自由：学生自主权利与领导能力
8 作品导向型学习：创作有意义的作品
9 无国界校园：全球化创业者和全球化企业
10 打造世界一流的教育：基本原则与参照指标
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