培养孩子兴趣爱好的三重境界
本文来源于微信公众号：少年商学院
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第一层境界：允许孩子“废寝忘食”
在探讨“如何引导和培养孩子的兴趣”之前，我们首先应该谈“如何保护孩子的兴趣。”
我曾在我任教的大学、中学里做过一个简单的调查——“你的兴趣是什么”，每次都有将近80%的人说“我不知道”，其实，这种茫然从不是与生俱来的，更多是受到家庭或学校的扼杀。
孩子4-5岁时都是“好奇体质”，嘴里永远是“10万个为什么”，对任何事情都感兴趣，想探个究竟，但不少父母这时候会觉得“你好烦”。当孩子问你“你可以把月亮给我摘下来吗”、“月亮上为什么有的地方亮，有的地方暗”等等一时你回答不上来的问题时，你可能随便就打发了，又怎么能要求孩子一直保持提问的热情？
家庭中非常常见的一个事情是——“天大的事情先吃饭”，比如说孩子在画画，在组装一个玩具，但马上要吃饭了，或者要洗澡了、睡觉了，大部分家长都会选择让孩子先停下来吧，明天再做吧，但将心比心，我们也有做某件事情做得非常入神的时候，什么吃饭、洗澡、睡觉，不管它，等我做完再说，这是一种非常难得的专注。有人来叫你，你可能还特别生气，说我这会儿正忙着呢，干嘛找些鸡毛蒜皮的小事把我拉出来？
但当我们对待孩子的时候，我们往往就想不到这一点，你可能觉得，小屁孩，能有什么事那么重要？该吃饭就得吃饭，难道要全家人等你吗？……很多家长问过我，怎么看孩子是不是真的对一个东西感兴趣，而不是三分钟热度？专注的程度就是一个很好的佐证，好不容易孩子做一个事情做到都废寝忘食了，我们反而去阻止，这是自相矛盾的。当然，我不是说大家就让孩子不要准点吃饭了，只是给孩子留一点空间。
当然，家庭中的一些问题也不全然在父母身上，有些家庭是老人帮忙带孩子，他们对卫生、安全，特别是吃饭问题，非常看重。我们身边最常见的一些情况就是比如小孩子在玩泥巴、玩水，老人家会很介意，觉得太脏了，不卫生。前两天，我家打碎了个碗，我四岁半的女儿就在那边说“宝石！宝石！”，要去捡一些碎玻璃，我妈肯定说不行，觉得这个太容易割破手……
我们是觉得没什么，女儿对这个感兴趣就去玩呗，出不了太大事情，但也不好和老人直接碰撞。怎么权衡这个事情呢？我觉得也没有捷径，还是得多和老人沟通，找他们可以接受的逻辑去描述这个事情。后来我女儿自己想了一个办法，就是说，“那我戴一个手套，我去捡玻璃可以吗？”我老婆就帮她去和我妈讲，我妈也就接受了。有一些家庭的老人对这方面介意一点，没那么好沟通，就只能是父母尽量多地投入一些时间了。
第二层境界：做算术不如玩扑克，学经济不如开户
我们再回过头来看看学校。有些老师会过度强调一些比较枯燥的东西，结果非但孩子成绩上不去，连对某个学科、某些事情的学习兴趣也消磨掉了，就好比我们自己在企业里，企业三不五时给我们搞个培训，教你一些东西和你的业务完全不搭边的东西，你也不想学。
学生们最喜欢问我的问题也是——我学这个干嘛？学数学干嘛？学物理干嘛？……有些老师就敷衍说“不学就等着不及格”，那多扫兴啊？你应该把这些东西到底有什么用、它的意义和有趣的点，展示给孩子，而不是机械地塞一些习题给孩子。
针对这一点，家长可以做的，就是去弥补这个“学习意义”、这个“趣味性”。现在有很多APP，都是最新的学习工具，有不错的互动化、游戏化和场景化的尝试。
除了学习工具，家长日常的引导也事半功倍。举个例子，比如学数学，从我女儿4岁开始，我就开始带她玩“21点”的改良版——我把规则改成10点，其实是做10以内的加减法。这就是一种寓教于乐的行为，很简单，但与其让孩子很枯燥地在那里算算加减法，你不如把这个东西变成一个游戏，和TA一起来玩。
再举个例子，我的学生现在都要学经济、政治，这种学科很大，他们就经常觉得课程比较枯燥、比较无趣，也比较假大空，我就发动他们各开一个投资账户，一千美金就能开一个全球账户，你爱做什么交易都可以，你可以买股，你也可以做黄金，等等。
那这个时候，学科练习就变成真金白银的生意了，学生们对学政治、学经济一下子兴趣高涨，开始关注ISIS又干嘛了，恐怖组织又怎么了，土耳其又政变了……孩子对现实的关注就主动起来了。
又比如说少年商学院之前开的一些经济学课程，《生活中的经济学》有一周发布的挑战，就让孩子们直接走到小区商店里去调研价格、采访店主心得，孩子就会发现，比如快速记录对方说话要点、扩散主题随时追问、比较各个商店采访所得做成书面报告等等技能的作用，学起来就特别带劲。
第三层境界：做个“骗赞党”，强化“仪式感”
有了兴趣后如何长期维持住？这就进入到了第三个境界。有些家长一发现孩子有一些兴趣就很激动，很欢呼雀跃，可是没过多久，孩子就不喜欢了、放弃了，然后心情又一落千丈，对吧？大家的共鸣啊，我们当然不主张过于勉强孩子——有时候放弃也是正常的，但怎么样才能让孩子保有这种热情，也是有一些方法的。
孩子对什么东西最容易上瘾？游戏？对吧。很多家长很头痛，孩子爱玩游戏，花了很多时间，但有没有想过，把游戏里的机制借鉴到我们的家庭教育中？把“兴趣培养”设计得像游戏一样，把孩子黏住，让孩子自发地进入一个正向的循环，越学越带劲。
第一步，是给孩子基于事实的表扬。
游戏里最重要的设计是“反馈机制”，比如说你打了一个怪物，立刻就从天上掉一个金币、掉一个装备或者一点经验下来，还有“叮咚”这样的声音刺激你，让你的五官受到全方位的刺激，然后你就觉得，你做这个事情很带劲。
现在很多人吃顿饭、出趟门都要发朋友圈，我们说是“骗赞党”，其实是为了寻求社会认同。放在孩子的教育上，我们也知道要不吝表扬，但怎么表扬很关键。
纽约大学精神病学博士朱迪丝·布鲁克（Judith Brook）曾提醒家长，只有七岁以下的幼儿对表扬信以为真，稍大点的孩子与成人一样，会对表扬心存疑虑。所以，表扬必须基于事实——孩子掌握的一些技能，或拥有的天赋。
比如孩子快速读完了一个系列的书，表扬他“注意力集中”比简单说“哇，一定收获很多吧”有效，比如孩子踢球赛，表扬他“过人传球不错”比简单说“你踢得真棒”有效。
第二步，是强化仪式感。
游戏里经常会有一些勋章的设计，比如说美国中小学里很火的童子军，就有一级一级头衔，需要你慢慢收集往上升，孩子就会有坚持下去的动力。这其实是一种仪式感，把孩子做的每一件小事变得值得褒奖和纪念，孩子就会觉得自己的努力得到了尊重。
家庭生活中，即使不设计勋章，或者用积分表，可以用别的方式强化这种仪式感。我身边有不少家长，孩子写了一本书，虽然可能是一个很粗浅、很单薄的小册子，一本小小说，但爸妈就非常精心地把它打印出来，还用各种铜板纸装订起来，再在他们的亲友圈子里，甚至在学校里传阅，这时孩子就会觉得，我做的这个东西有了反馈，我得到了很多评价，虽然多少会有一些差评，但绝大部分的都是正面评价。
这些方法，都是一种外在的反馈激励，本质上，就是强化孩子发展自己兴趣时的成就感。孩子玩乐高、做一个模型，也会收获一种满足感，但这肯定不比你把自己的知识投入到真实的现实生活中去，解决一个真实的社会问题来得强烈。
拿经济学课程举例，比如在讲“生产分工”的概念时，可以要求学生选择一家餐厅或一个工厂，挑选一条生产线详细记录合作分工流程，并且提出自己的优化建议；在讲“团队管理”的概念时，可要求学生为一家公司设计一套有创意的激励措施，让公司和员工共同发展。
换言之，学生们在互联网互动直播课堂上学到的知识只是开始，更重要的是，完成课后的一个个社会实践挑战，在发现和解决现实问题中真正培养商业思维和领导力。
总之，孩子15岁之前，与其一起探寻、挖掘真正的兴趣爱好，是一门技术活，也是对家长家教理念的一次次梳理和自我审视。希望每一个都能爱自己所爱，充分发挥自己主动支配而不是被动接受人生的潜能。
责编：姚荣辉
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