一所学校的立意与意义
一所学校的立意与意义
作者 | 安迪
责编 | 陆悦
本文摘自《新校长》2015年第4期对卢志文校长的封面采访
一所新学校的开办，原本并没有什么稀奇。但这所学校却有着特别的意义。
首先，它发生在温州，一座被国务院列为“民办教育综合改革试点”的城市，民办教育发展与改革的最前沿阵地；其次，它是当地政府面向全国公开招标而创办的民办中学，开创了“政府提供硬件，民间提供服务”的合作模式，这不仅在浙江省是第一个，在全国也是首例。
这所学校的开办，对中国的民办教育有着深远的创新价值和样板效应。在全国民办教育协会会长王佐书看来，此事是“中国民办教育发展的标志性事件”。政府和理论界也非常关注，教育部不仅多次来温州实地调研，还设立了科研课题，对这种模式进行专门总结和研究。
与此同时，从如何办出一所好学校这个意义上，温州翔宇中学同样有真材实料。为了建设学习资源，该校大手笔建设包括昆虫博物馆、贝壳博物馆……等博物馆群，令人叹为观止。温州市教育局局长郑建海评价，“这么专业的科普博物馆建在学校里，不仅在温州绝无仅有，恐怕在全国很难找到第二家。”
从这个意义上讲，卢志文和温州翔宇中学，无疑是中国民办教育走向的探路者和风向标。
下文为卢志文校长亲述建校思路与办学理念
开办之初，我们给了温州翔宇中学这样几个定位。
首先，既然它要给教育家们探探路，这所学校就要办成中国民办教育体制机制创新的示范学校。
第二，因为我们志在办优质的学校，所以要把这所学校办成浙江基础教育和民办教育的窗口学校。
第三，我们希望这所学校办成温州家长和学子热心向往的民办学校。
第四，我们要把这所学校办成促进永嘉教育事业整体协调发展的龙头学校。
这四个定位是需要坚持的。同时，因为我们一直注重新教育实验，因此它应该是新教育的一所实验学校，或者说是基地学校、示范学校，能够践行新教育理念，让老师和孩子“过一种幸福完整的教育生活”。
那么，具体如何操作呢？我们找到了“三化”，就是“国际化、优质化、特色化”。
国际化，就是向国际先进的教育理念和实践看齐。我们现在的办学理念是“和整个世界站在一起”，它是“培育走向世界的现代中国人”的升级版。原来翔宇的办学理念其实也很先进，“培育走向世界的现代中国人”这句话本身也一样具有先进性，但是到了温州以后，我认为这句话是不够用的。为什么不够用呢？是因为我们追求更加高远，也因为这个区域的特殊性。
提出“培育走向世界的现代中国人”是在改革开放的中期，当时很具有引领作用，因为我们封闭了那么多年，国门打开之后，我们知道这个地球上有一个更先进的世界，所以我们要培养学生能走得出去。在这个理念中，第一个就是育人，第二个是育中国人，第三个是育现代中国人，第四个是育能走向世界的现代中国人。这句话的含义有四重性，我们培育的是能走向世界的现代中国人，但是能走向世界似乎意味着世界在另外一个地方，我们在此岸，世界在彼岸。
可是，经历了这几十年的开放和发展，中国已经发展起来了，是全球第二大经济体了。换一句话说，我们已经无需非要把孩子培养得能到世界其他的某个地方去，不是的。我们已经可以到地球的任何地方去，哪怕我们不去，也是能跟整个世界站在一起的，或者说我们这儿也是世界的中心。
尤其是对于温州人，他们早已走向了世界。你再说走向世界，对温州的老百姓来说引领价值就不够。所以，我们就把核心理念升级为“和整个世界站在一起”。
“和整个世界站在一起”，还基于对教育的国际化的把握。说到国际化，很多人的理解很狭义，认为就是把孩子送到美国、送到其他国家去上学。我们这个国际化不止于此，虽然我们学校里也有国际部，也会送一批孩子出去，但是我们的目的不是为了把孩子送出去，而是我们自己办的教育就是要跟整个国际先进的东西站在一起。
优质化，就是要办一所“孩子喜欢，家长信任，同行佩服，领导信赖，社会认同”的学校。这所学校，将彰显教育理想与公益精神，办真教育；这所学校，将会聚教育精英，实行名师执教，专家治学；这所学校，将践行教育服务，推行精致管理，提高教育品质，让孩子追求满分、感受满意、体验满足；这所学校，将充满创意、创新和创造，让学生们在这里成人、成才、成功。
随着经济的发展，人们对优质教育的需求非常强烈，温州政府引进我们的目的也是办优质教育，这也是我们能做到的。中国优质教育资源紧缺，我们要办好教育。优质化是我们永久的、不变的追求。
第三个为什么是“特色化”呢？它是说我们这所学校如何办出个性，办出特色，寻找到自己的发展路径。在这些方面，我们有深度的思考。
特色化，就是要办一所真正意义上的“新教育实验学校”。“无限相信师生的潜能”；“教给孩子一生有用的东西”；“让师生与人类崇高精神对话”；“把‘幸福’作为教育的终极目标，而不是仅仅追求‘成功’”；“关注孩子今天走得快不快，更关注孩子明天走得远不远”；“以完整的学习性质量、发展性质量和生命性质量，作为质量指标，而不是只有‘分数’”。
目前，我们学校的发展，分为三部曲，一个是课堂，一个是课程，一个是“以学习者为中心的学习资源建设”。为什么这么做，也是基于国际化、优质化和特色化的要求，是回应这三个要求。
说到我们的课堂，核心就是转型，就是把“课堂”从“讲堂”变成“学堂”，也就是先学后教。
我们的先学后教跟其他学校的先学后教是不一样的。这是一种从“教学”到“学教”的转型。“先学后教，边学边教，以教促学，教学相长”。
先学后教，是学生先学，学生后教；边学边教，是学生边学，学生边教；以教促学，不是教师以教促学，是学生以教促学，以学生的教促学生的学；教学相长不是教师跟学生一起长，是学生在教的过程中和学的过程中都获得了成长。我们真正是把学生作为主体，朝这个方向走。
△ 以学生为主体的课堂
不仅课堂变了，我们在课程上力度也很大，像高一年级全部走班，687名学生、55名老师、16个传统班级、176种组合、5892种可能，一人一张课表，这已经全部实现了。
2014年12月1日，温州翔宇中学高一年级师生全员进入“分层走班时代”，领浙江之先。为此，学校进行了大量软硬件准备，这是为同学们定制的柜子。
这两件事（课堂和课程改革）做完之后，我们发现，以学习者为中心的学习资源不够。总不可能提供给孩子的全是文本嘛，总是让孩子远离自然，远离现实嘛？！所以，必须在这所学校里大力推进以学习者为中心的学习资源建设。
规划10个博物馆，就是为了建学习资源。这些学习资源并不是单纯为哪个学科而建设的，比如海洋博物馆、昆虫馆，它不仅是生物老师带孩子上课的地方，或者说跟生物有关课程的上课的地方，不是。它可能是语文老师带孩子上课的地方，也可能是美术老师带孩子上课的地方。因为在其中可以生发出若干美术的课程，生发出若干文学的课程。它是一个载体，给学生提供了这样一个场域。以后，我们的图书馆、阅览室、各种实验室孩子刷卡就可以进，都是触手可及的学习资源。按照规划，我们有很多专业教室，地理、历史、音乐、美术、劳动技术都有专业教室，力度很大，都建设得很不错。
前不久，来了一批美国校长。我们本来是希望建立联系，能让我们的老师和校长去美国的学校参观学习。但他们看了我们的学校后，最后反过来要求把我们的学校当成他们过来学习的目的地。他们觉得这所学校太有的学了，特别是蝴蝶馆、昆虫馆等正在建设的10大博物馆，在美国的学校也很难做到。
对学校的构思，我们费尽了心思。像这个校园的绿化，就不是简单的绿化、美化。我们在绿化、美化的基础上加了一个教化。比如校园种什么植物，是既征求生物老师的意见，又征求语文老师的意见，还征求美术老师的意见，咨询他们在整个的教学和课程规划的过程中会需要怎样的校园植物环境，应该如何提供。然后，就最大程度去满足他们。
这样去规划，我们希望校园会成为教师教学、学生学习的一个场域。
比如说学美术的孩子，他拿着画架在校园里就可以写生，根本不需要背着画架跑到其他什么地方去。他去校园就够了，从专业的眼光来看，无论远景、近景、中景，还是各种色彩、各种造型，都能够满足孩子写生的需要。这是我们能够做到的，并不复杂。
这几天，我们正在订木屋，为什么学校要木屋呢？因为要在学校做一片林子，在林子边上要弄一个木屋。木屋放在林子的环境里面，给孩子画山水画，画油画，画素描。孩子们需要，那我们就要去做。有了这样一个幽静的环境，孩子还可以在这里沉思、思考，周围很安静，没有人打扰。
为了让孩子能更自主地学习，目前我正在琢磨能不能实行这样的制度——学生考试只要考到前10%，那他就可以不上课，因为“我已经考到前10%了，我干嘛还要再做作业，还要再上课，还要再……呢？”也就是说，他可以获得更大的学习自主权，可以有更多的时间泡在实验室、图书馆、博物馆等地方。这是一种情况。
第二种情况，如果考到后10%，我觉得这些学生也可以获得不上课的权利和不做作业的权利。为什么？“我听你老师的话，我听你的课，我做你的作业，我最后还是考个倒数，我干嘛还要听你的呢，那我可以按照自己的想法去做了！”这样的孩子他已经倒数10%了，你说他再低能低到哪里去？我认为没有必要再按老师的要求去做题目了。
那中间的学生呢？他可以通过努力跑到前面去，就获得了自由；他说“我做不到，我就故意考差一点。”如果学生真是这样选择，我也支持他。他有很强烈的愿望获得这种自由，那就说明他获得自由以后得到的东西肯定是高附加值的，我愿意支持他。
当然，他有这个权利和自由，并不是一定都不上课或者不做作业。具体如何选择，可以与自己的导师沟通。我们实行走班制之后，行政班的力量削弱了，我们动员所有的老师，包括校长和各位主任，担任导师，带学生。我就是几个学生的导师，他们一有什么事情就来找我。
当然，理想课堂、走班制、学习资源建设、师资提升……任何工作都是永无止境的，都是我们长期的任务，需要不断去做。
卢志文校长将于7月5日在蒲公英大学《学校领导力》课程中与你面对面，共同探讨《学校创新领导力》，敬请期待！
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