教师抱怨懈怠情绪弥漫，校长何为？

教师积极性普遍不高，校园抱怨懈怠情绪弥漫，校长如何通过教师专业发展，提升其归属感和幸福感？

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世上一切问题，都将因众人的智慧而破解。于是，有了「一问」。每周一问，用最专业的教育问题，问最专业的教育人。

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特约嘉宾答问

赵桂霞

潍坊歌尔教育总校长

教师出现懈怠情绪，主要原因并不在教师。在30多年的教育生涯中，我发现，当学校能够提供成长平台，让老师从机械重复的工作和“教书匠”的状态中走出来时，老师其实是充满生机和活力的。

据我在广文中学（赵桂霞为潍坊广文中学前校长）时的调研结果，老师的幸福感主要来自工作中获得的成就和肯定。很多人问我，用什么方法让老师保持良好的精神状态，我分享下广文中学教师发展经历的三个阶段：

第一，为老师搭建成长平台，如专业培训等；

第二，开启行动研究。每学年我们会征集老师工作中遇到的问题，形成小课题向全校发布，有共同问题的老师组成项目团队进行研究，学校在学年结束时评选老师的研究成果。这样做既让老师的工作得到认可，也鼓励了他们在教学实际中去发现问题，推动自身成长；

第三，开展创新性工作，让老师进入一个全新的领域，他在当中面临的新的挑战会带动其成长。

也就是说，第一是学校通过外在力量给老师的专业发展搭建平台，第二是通过行动研究让老师把成长的动力内化，最后让老师真正具备自主的创造性。 

当然，不同学校根据自身实际情况应采用不同的方式，可以三种手段并用，也可以选择其中的一两点。总之，注重每个人价值的自我实现，是激发老师积极性的根本点。

在单一追求升学率和分数的时代，“胡萝卜加大棒”的方式是有效的，但在教育改革的当下，我们更关注内在品质的形成和心智的成熟，老师从事的是创造性而非机械性的工作，因此，调动其积极性需围绕老师的自主、专业的专精，以及内在目标的实现这三个要素。一句话，“我的价值体现在哪里，如何去实现”。

人天生是自主的个体，外在的管理带来的是服从，只有自主才能全身心的投入，进而专精。当老师的内在目标在自主、专精做事的过程中逐渐达成，生活的意义和价值就能得到最大程度的体现，幸福感就会提高。这是一种“唤醒”的能力，把人心灵深处的东西激发出来，如果能走向这样一个状态，教育才有未来。

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教育人智慧众筹

周皓  长沙市芙蓉区马坡岭小学

教师积极性普遍不高来自于两方面，一是收入不匹配，二是社会大环境精神与信仰缺失。一朝一夕难改变。

我们从增强老师的精神获得感入手，充分利用各种机会，如例会、校园论坛、校刊及各种校园活动搭建平台与舞台，让老师展示专业素质和综合能力，获得成就感。

另外，我们通过学校宣传平台如微信公众号，向社会及家长推介优秀教师，打造学校名师，让老师在学校中找到自己的位置，提升老师的职业尊严，从而提升职业幸福感。

赵东宗  博兴县第四中学

教师职业倦怠的主要原因是体制问题，校长没有人事和工资权力，缺乏对教师的评价和奖励机制。职称瓶颈制约，干多干少一个样，也是工作懈怠的原因。另外，教师本身工作压力大同样是造成抱怨情绪弥漫的重要因素。

校长要通过自身人格魅力来感染教师，引领教师读书来净化心灵，给教师营造和谐舒适的工作环境。同时，带领教师制定人生规划，通过压担子、铺路子、搭台子、照镜子等措施，让每一位教师感受事业成功，享受职业的幸福，这是最有效的方法！

吴文博  宝鸡新高第一中学

最近也有这方面的反映。回顾我们创业那阵儿，很忙很累，但是学校一年一个样儿，影响力增长，大家在学校改变中感受到了自豪和幸福，你帮我我帮你，相互支持补台，工作劲头十足。

所以，破解之法就是分析现状，改革创新，寻找突破点，找到教师专业发展的途径和方式，比如管理模式、课程设置以及课堂教学方式等，引导大家研究如何改变专业现状，在改革中感受探索创新、表达专业主张、实现专业梦想的过程和成就感。

梅香依稀

提升教师幸福感，校长要做的就是两个字“赋能”。学校开设各种项目课程群，提供教师学习实践，促进教师的非教育生活幸福完整。

其次是实行教师安静行动，为老师减负，减少不必要的会议、表格、总结，让教师能安心守护自己的教室，静心躬耕自己的课堂，实行教师专业的迭代成长。

第三，撑一支长蒿触摸教师的心灵，营造温润的场域去熨帖每一颗敏感而细腻的心。文化是校园最好的空气，水本无波相荡而起涟漪，石本无华相碰而起火花，“在圣园，发现我自己”，让教师找到自己在团队中最重要的定位，发挥自己长版，成为同伴眼中最重要的他人，任何一个灵魂，无论伟大还是卑微都需要被鼓励，让教师感受来自专业尊严给予自己的成就感时，他（她）就是幸福的。

周康熙  深圳市南山区卓雅小学

校长如何通过教师专业发展，提升其归属感和幸福感？

1. 胸中有梦。教育是享受与创造，是生活本身。生当犹百合，开花聚果，生当犹星辰，远灯近火；

2. 身上有情。以海洋之爱拥抱孩子，以烈火之心点燃火把，挖掘自身价值与趣味，使工作事业日日新、月月新、年年新；

3. 手中有书。广泛阅读，积淀知识，汇聚哲思；

4. 眼中有事。课堂激发活力，操场张扬动力。衣食住行，一草一木，一眼观尽。

5. 工作有心。常怀细致之心，坐拥宽容之心。

老师若能做到以上五点，工作再忙心不忙，生活再苦心不累，必达幸福境界。

饶家维  武汉光谷四小

培育教师专业发展的成就感，唤醒教师的自觉成长。学校最终应该是在基于服务和提升教师的高度去展开，落实教师是学校第一生产力去归位。

百变的时代，常变的课改，善变的标准，这些我们校长都无法去左右。但我们可以牢牢地紧握住教师专业发展的方向，为教师发展提供专业发展平台，辅导和指导教师参加各项比赛及评优，找准真正有利于教师素质提升和发展的有效路径，任风吹雨打教师专业发展岿然不动，任外面千变万化教师能力铿锵前行。

让明星教师质变成为学校强势的品牌，让教师成为学校的特色和图腾。这也就回到了学校存在的基本意义是培育师生幸福感层面上去思考，回到了让学校具有核心竞争力的层面去思考。

朱元英  湖南长沙同升湖实验学校

让教师收获归属感和幸福感的前提是让教师充满成就感、方向感和生涯感。用发展的眼光和欣赏的眼光看待教师的劳动，让教师充满成就感；多开展活动、提供平台，发现潜能，让教师找到方向感；不断改进教师工作评价，多采取动态式的纵向评价方式，让教师思考“我还能做什么、我将做什么”的生涯感。另外，建设温馨和谐的校园，让教师感觉学校就像一个家，这些都影响着教师们的归属感和幸福感。

本期征集的回答中，有一份显得格外特别，它由来自广东佛山的谢校长出差途中仓促写就，修改的痕迹传递出回答人对答案的反复思量......

谢立清  佛山市顺德区乐从镇东平小学

让老师过上幸福的生活：

1. 温情的管理。没有老师愿意被所谓科学精细的制度约束得没有自由空间，更不愿意接受疾风骤雨式的粗暴管理。民主、有弹性、有人文关怀的教师管理可以消解怨气、戾气。教育要温暖，管理得先有温情，教师才有温暖的一颗心，才会去温暖孩子。

2. 适切的培训。教师的懈怠大多源于对自身的惯性认知，不愿意求改变；也源于没有外部力量的触动。适切的培训就是管理者要组织教师进行个性化的培训，因需而培。还可以让教师自主选择培训项目，因人而培。与优秀者同行，可以让教师变得更优秀。教师会因适切的培训得到进步而幸福，变得更优秀而幸福。

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责编丨张磊

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