用课程作支点，撬动教师专业发展的杠杆
重庆市沙区上桥南开小学有40个教学班，88名在职教师和15名外聘老师。2016年，我刚上任的时候，全校仅1名区级骨干教师，学生绝大多数都来自流动人口家庭，一到下班时间，全校很快清场，没有一个老师留下来准备第二天的教学，甚至全校没有一位教师的子女就读本校，基础之差可想而知。
为了尽快熟悉情况，我和班子成员深入一线听课，加强常规管理。经过一段时间的摸底，我们发现学校一个巨大的优势——一支充满活力的年轻教师队伍，48%的教师教龄都不超过五年，90后和80后教师各有三十多位，一旦激发出他们的活力，学校的发展就指日可待了。
那到底用什么方式来激活这群年轻教师呢？这就是今天和大家交流的主题：用课程做支点，撬动教师的专业发展。
接下来，我将以学校推进万物启蒙课程为例，来谈谈具体的操作流程。
万物启蒙是我们去年年底引进的一个精品课程，由钱锋老师创设，以万物为教材，以世界为课堂，促进学习真实发生。在课程学习过程中，我们的老师从学习者到参与者，再从参与者到课程的设计者、规划者，最终完成了自身的转变和成长。
由于时间关系，今天的交流主要从点燃、打破和成长收获这三个方面进行。
点燃：把火种藏在课程里
在一次新教师培训中，刘艳萍校长的分享让我感触颇深，她也遭遇了新上任学校教师队伍情况不容乐观的情形。她就教师队伍如何成长的问题去请教李希贵校长，希贵校长的回复是点燃老师们的激情。
是啊！每一个生命都渴望被点燃，只要点燃年轻教师内心的火种，一定会有更好的发展。于是，我们决定把火种藏在万物启蒙课程里。
首先，学校组织老师进行了课程理念的全面学习，试图让大家站在更高的境界看到更美丽的风景。万物启蒙不仅是一门跨学科的课程，也是一门根植于中国传统文化的课程，其理念和操作模式都非常先进，让接触到课程的老师们，既兴奋又疑惑。
兴奋的是，这么好的课程竟然能到我们学校，疑惑的是，我们的基础能做这样的课程吗？带着这样的心情，老师们收看了钱锋老师关于课程的讲座，学习了联盟校一些成功的案例，还仔细的研读了两本教材。
随着学习的深入，大家的不自信也表现出来。主任说，“校长这个课程太高大上了，老师们跟不上。”老师们说，“我们的孩子80%来自流动人口，他们学不会。”“家长们意识不强，他们也不会支持”……众多的质疑，让我察觉到这或许正是一个撬动老师专业发展的机会。
因为美好的课程，让每个人都蠢蠢欲动，再加上万物启蒙课程看似高大上，其本质却非常朴素，所以我们有理由相信：只要做一定会有收获。
于是，我们开始了线上的课程培训，让大师与我们一路同行。
万物启蒙课程每月一次的线上培训，由钱锋老师团队连线指导，不仅讲解万物启蒙的课程理念，也对联盟校成功案例进行分析，更重要的是，它还是一个中国传统文化的通识课程培训。
老师们起初参与线上培训还觉得是一种负担，逐渐转变为有收获，现在则是彻底爱上了这门课程。出差前两天，还有一位老师告诉我，万物启蒙的线上课程培训，已经成为了他们一家人的必修课。
打破：从要我学到我要学
万物启蒙的线上课程非常棒，但要让老师们爱上它却并不容易。为了把线上学习从要我学升级到我要学，学校做了一些制度上的安排。比如，会前通知、学习讨论、公布名单、建立奖励机制等。
在首次线上培训开始前两三天，课程主任就在群里发出学习通知，培训当天我也在群里做了提醒，结果晚上一进群，还就我俩。第二天，我和主任约好，在学习群里进行一场带有表演性质的讨论。这让老师们得到两个信息：一是，课程有意思，因为我们讨论的正是他们需要的；二是，校长全程参与培训，谁在里面学她一清二楚。
于是，第二次培训时，增加了五六人，第三次，又来了十几位。我们趁势给参加学习的老师们发小奖品，公布参与学习人员的名单，如此这般，加入的老师越来越多。大家接触后发现课程这么有魅力，逐渐地学习就成了自己的需要。到现在，我可以骄傲的说，在万物启蒙的联盟校里，我们老师参与学习讨论的频率是最高的。
老师们从不愿意到愿意，从单纯听课到讨论质疑，一步步向着纵深发展。
随着阶段性学习的完成，课程实践就开始了。我们努力让每位教师打破常规，发现不一样的自我。接下来，我会以“茶”课程为例，从教师配置、课时安排、教材运用和教学设计这四个环节，向大家阐释学校课程建设过程。
实施万物启蒙课程，必然给教师带去额外的工作量和负担。为了达到更好的效果，我们以自愿报名的老师为主，根据老师的年级、学科特点迅速组建课程实践团队，并每周拿出一节校本课程的时间用于课程实施，在配齐配足教材的基础上，鼓励老师们创造性的使用教材。
这对老师们的提升非常大，在实践过程中，大家逐渐意识到课程需要根据不同学校的情况，不同地域的特点做出调整，甚至重新设计和整合。于是，老师们课程的执行力、领导力和设计力都得到了增强，最终构建出了具有本校特色的“茶”课程。
成长：动起来总会有收获
在课程实施的同时，我们还欣喜地看到了老师们的成长。这也让我们坚信以课程为载体的师培是教师专业成长的最好的途径。
万物启蒙是一门学科整合课程，在实施的过程中，我们有意淡化了老师们的学科界限，鼓励老师们选择自己感兴趣的板块深入研究。实施一年后，我们惊喜的发现，美术课上有了数学思维，语文老师与体育老师协同上课，甚至还有体育老师参与了数学团队的赛课……老师们跨学科整合能力正在迅速成长。
不仅如此，我们还巧用课程活动做载体，达成全方位综合培训的目标。
10月28号，万物启蒙课程迎来了一次专家培训，钱锋老师带着团队到学校做了一天线下的培训。借此机会，我们举办了一场万物启蒙课程研讨会。
参会人员从学校教师延伸到了友好学校代表、友邻单位代表、家长代表等。这一天下来，我们收获的不仅是教师们的专业成长，还收获了家长对学校课程的支持理解，社会对学校工作的赞许，同行对我们的尊敬，以及专家对我们的鼓励。
在课程实施过程中，我们总结出三点心得：一是，努力把学习和做课程变成老师们的刚需。二是，要整体从时间和工作量上考虑，尽最大努力不增加太多的额外负担和工作量。三是，对于特别主动参与课程建设的老师要给予支持和鼓励。四是，不强求每个人必须加入，也不急于每个人都有进步。这一点非常重要，只要动起来总会有收获。
亚里士多德曾说过“幸福就是意味着充满活力的做你擅长的事，并获得预期的结果”，希望我们在课程建设的路上收获更多的幸福！
（演讲者为重庆市沙坪坝区上桥南开小学校校长）
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