我国首个英语能力测评标准发布!(附测评表下载)
4月12日，教育部、国家语言文字工作委员会正式发布了《中国英语能力等级量表》。该量表是面向我国英语学习者的首个英语能力测评标准，将于2018年6月1日正式实施。
据了解，《中国英语能力等级量表》不是教学大纲，不是考试大纲，其等级也不是对学生的强制性要求。量表的内容都有啥，它的推出会给教师教学带来哪些影响，孩子们的英语学习状态会发生变化吗？
《量表》覆盖不同层级语言学习者和使用者的英语能力
据人民日报、中国教育报报道，12日，教育部、国家语言文字工作委员会正式发布了《中国英语能力等级量表》，这是面向我国英语学习者的首个英语能力测评标准，将于6月1日起实施。
《中国英语能力等级量表》依据我国英语学习者能力的实证数据，同时充分考虑各学段的需求，将学习者的英语能力从低到高划分为“基础”“提高”和“熟练”3个阶段，共设9个等级，对各等级的能力特征进行了全面、清晰、翔实的描述。
量表提供了一把“能力标尺”，在提升考试质量、推动国内外考试对接、促进多元评价、反馈教学等方面都将发挥积极作用。量表对我国各级各类英语学习者的英语能力从低到高进行系统、连贯的描述，覆盖不同层级语言学习者和使用者的英语能力。
量表等级对学生没有强制性要求
《中国英语能力等级量表》的制定，为各类外语考试提供科学的能力指标体系和准确的能力标尺，使考试设计更加全面、系统，为不同学习成果的沟通互认提供依据，促进各学段衔接，促进英语教、学、测的协调发展，提升外语学习质量与功效。
据介绍，量表不是教学大纲，也不是考试大纲，量表的九个等级并不是对学生的强制性要求。
此外，教育部考试中心着手在量表的基础上研发英语能力等级考试，减少重复考试，为提升考试系统性奠定基础；具体实施方案正在研究中。
从“多条线”到“一把尺”
大学四、六级英语考试，中考、高考等各种升学涉及的英语考试，出国要参加的托福、雅思……目前，中国学生从踏入校门起，就接受各种目的不一、侧重不同的英语考试。各种考试级别各异，概念不统一，不同考试之间成绩不可比。
南京大学教授、教育部高等学校大学外语教学指导委员会主任委员王守仁表示，制订中国英语能力等级量表，就是要为各类外语考试提供科学的能力指标体系和准确的能力标尺，使考试设计更加全面、系统，使考试成绩具有可比性，为不同学习成果的沟通互认提供依据，促进各学段衔接，推动外语教育连贯有序发展，促进英语教、学、测的协调发展，提升外语学习质量与功效。
“量表将发挥‘车同轨、量同衡’的作用，通过提供客观、稳定而且相对统一的能力描述，在各级各类英语学习、教学和测试之间架起一座沟通的桥梁，满足多样化的学习需求。”广东外语外贸大学副校长、外语能力测评体系建设专家组成员刘建达说。
据中国教育报报道，量表在研制出台的过程中，曾在全国28个省份的1500多所学校中开展实证研究，收集覆盖各学段的16万学生及教师的评价数据，广泛征求国内外专家学者、各级各类外语教学指导委员会、教育部相关司局，以及大中小学一线师生、教研人员和用人单位等社会各群体的意见和建议，通过定量和定性分析数据合理划分量表等级，并进行多轮验证。
变“考英语”为“强能力”
长期以来，我国学生都比较重视英语基础知识的学习，但是英语的应用能力往往是短板。对部分学生来说，英语学习更像是应付考试，而非为了实际应用。
针对这种问题，量表更关注语言在实际生活中的使用，引导语言学习者提升能力，学以致用。英国文化教育协会中国考试业务总监天虎认为，量表描述了“听、说、读、写、译”等各方面能力，尤其增加了“说”和“译”两方面，意味着更加注重对英语实际应用能力的培养。
教育部考试中心副主任于涵表示，《中国英语能力等级量表》的推出，有利于扭转英语学习的功利化倾向，让学习者更有针对性地提升自己的英语能力。
教师教学自主性增强，学生学习更加个性化
量表等级的设置，为学校教学自主选择和个人自主学习提供了便利。王守仁表示，普通高校一般大学本科学生可以根据实际需要，选择适合学科专业需要的等级，制定相应的教学目标。在建设一流本科，实施“卓越”“拔尖”人才培养计划时，理应根据实际需要选择较高级别。
同时，借助量表，学生可以对自己的英语水平进行自评和互评，对自己的英语能力进行诊断，根据自己的实际情况调整学习目标和学习方法，选择适合的学习材料。有助于培养学生的自主学习能力，使外语学习更加个性化。
专家建议：暂时不面向基础教育阶段开发考试
《中国英语能力等级量表》的推出，是否意味着要建立相应的考试制度？
教育部考试中心主任姜钢介绍，根据教育部的要求，考试中心正着手在中国英语能力等级量表的基础上研发英语能力等级考试，为减少重复考试，提升考试系统性奠定基础。目前主要考虑配合高素质人才培养战略，面向社会需求较旺盛的高等教育阶段开发考试。
“新的考试希望能满足多元化的需求。”姜钢说，比如，不同用人单位，或不同类型的学校、不同专业可能在英语能力级别的要求上有差异，对听、说、读、写、译的要求也有差异。而今后的英语能力等级考试将提供的不会再是一个简单的总成绩，而是一份评价报告，既有分数，也有质的描述，能更全面立体地说明考试者的英语能力。
“考虑到考试指挥棒可能对低级别的影响更大，我们建议暂时不面向基础教育阶段开发考试。”姜钢说。
有利于减轻教、学、测各环节的负担
教育部考试中心副主任于涵认为，量表的应用导向和科学描述，有利于减轻教、学、测各环节的负担。越科学的考试，越有利于减少无效重复考试、刷题等负担；越清晰的标准，越有利于学习者和教学者正确、高效地评价学习效果，提升学习效率。
提供多元的英语测评支撑
在英语测评方面，量表为英语教学的过程性、终结性等测评方式提供能力参照标准，促进多元评价的发展。
教育部考试中心负责人则认为，《量表》有至少四个益处。
一：通过提供客观、稳定、统一的能力描述，发挥“车同轨、量同衡”的作用，在英语学习、教学和测试之间架起一座沟通桥梁，满足多样化的学习需求。
二，《量表》倡导学以致用，强调语言运用，强调认知能力的发展，加强学习者综合语言运用能力和思维能力。
三，帮助语言学习者开展英语能力自我诊断，发现优劣，针对性地设定学习目标，培养自主学习能力，使外语学习更加个性化。
四，提升教师的语言测评素养，改进教学方法，提高教学效果。在英语测评方面，《量表》可提升考试质量，推动国内外考试的对接与互认，促进多元评价发展，具体包括：提供考试质量保障，提供考试对接基础，提供多元测评支撑。
《量表》如何在教、学、测中合理应用，需要教师和考试工作者依据具体情况决定。量表是动态发展的工具，将随着语言学及相关理论的发展而不断完善、丰富。
量表可为英语测试提供能力参考，教师、学校和考试工作者在设计、研发和改进考试时可以参考量表，但要研发什么样的考试，还要依据具体需求。
教育部考试中心正着手在中国英语能力等级量表的基础上，研发英语能力等级考试，考虑配合高素质人才培养战略，面向社会需求较旺盛的高等教育阶段开发考试。具体实施方案正在研究，有关进展一旦确定会及时公布。
扫描二维码下载《中国英语能力等级量表》
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参考来源 | 中国教育报、人民日报、人民日报政文（ID：rmrbzhw）、新华网、光明日报。
责编 | 陶小玮
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