TALIS 2018 结果出炉：上海教师专业发展多项指标最高 | 一周精读

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TALIS 2018 结果出炉：

上海教师专业发展多项指标最高

6 月 19 日，有教师版 PISA 测试之称的“教师教学国际调查（TALIS）”项目 2018 年调查结果公布。

该调查由经济合作与发展组织（OECD）研发实施。调查显示，上海初中教师队伍呈现出年纪轻、教龄长的特点，把教师作为首选职业的比例远高于 OECD 均值。调查也显示，上海教师队伍专业发展的多项指标位列全球第一。

上海老师在世界同行中表现如何？

虽然年纪轻，但是教龄长

上海初中教师平均年龄为 39.4 岁，比 OECD 教师平均年轻 4.7 岁。作为已步入老龄化社会的上海，教师平均年龄仅比沙特、新加坡、马耳他、土耳其的平均年龄大，显示出教师队伍特有的优势。同时，尽管年轻，但上海教师的平均教龄达 16.7 年，与 OECD 均值持平，显著高于平均年龄更小的几个国家（地区）。

每周工作 45.3 小时，课堂效率最高

上海教师报告的每周工作时间为 45.3 小时，属于工作时间较长的国家（地区）（日本最多，为 56.0 小时）。调查显示，上海教师用于个人规划备课、与本校同事合作与交流、批改作业、辅导学生以及用于专业发展活动方面的时间，均显著超过 OECD 均值。

同时，调查显示，上海是教师课堂时间利用效率最高的国家（地区）之一，平均 85.4% 的课堂时间用于教学活动，OECD 平均为 78.1% 。

在教师专业发展方面，上海教师多项指标全球最高。

有 95.5% 的校长指出学校为新教师提供正式入职培训，与英格兰、新加坡同属提供此类活动比例最高的教育系统。同时，上海有 83.1% 的教师报告参加过正式入职培训，是所有国家（地区）中比例最高的。

根据校长的报告，上海学校 100% 提供“带教活动”。上海是唯一一个所有学校都提供带教活动的国家（地区）。

上海教师过去一年的专业发展活动参与率达到 99.3% ，为比例最高国家（地区）。同时，上海教师参与的专业发展活动类型（共分 10 种）最多，达到 6.4 种，OECD 仅为 3.9 种。

上海教师参与最多的是课程和教学领域的专业发展活动主题，包括学科知识和理解、学科教学能力、课程知识、学生评价实践、个性化学习的教学方法、学生行为和课堂管理，参与率均在 80% 及以上。但涉及差异化、多元化、跨学科方面主题的专业发展活动较少。

有 87.5% 的上海教师认同专业发展活动的积极作用。具有较高满意度、工作效能感以及较多运用积极教学策略的教师对专业发展活动作用评价更高。

来源

第一教育 《 TALIS 2018结果出炉：近九成上海初中教师将教师作为首选职业，多项指标全球最高》

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《 2018 年基础教育发展调查报告》：

“男教师荒”越来越严重

中国教育在线近期发布《 2018 年基础教育发展调查报告》，结果显示：近年来我国基础教育专任教师数量持续增长，生师比达到历史最好水平。但基础教育阶段男女教师比例失衡，男教师荒越来越严重。

统计数据显示，近8年来，学前教育阶段女教师占比一直维持在 97% ~ 98% ，变化不大；小学阶段女教师占比从 2010 年的 57.95% 提高到了 2017 年的 67.19% ，上涨了 9 个百分点；初中阶段女教师占比从 2010 年的 49.48% 提高到了 2017年 的 55.64% ，上涨了 6 个百分点；普通高中阶段女教师占比从 2010 年的 47.66% 提高到了 2017 年的 53.07% ，上涨了 5 个百分点。

出现这种情况，只有两种可能。一是新进的教师中，女教师比例远高于男教师；二是近年来，男教师流失情况比较严重。而不管哪种情况，都反映当前我国教师的待遇和地位，尚难以吸引优秀的男生从教。要解决教师队伍男女比例失衡问题，必须进一步提高教师的待遇和地位。

其实，针对男教师荒这一现象，我国有的师范院校已经有针对性地推出只招男生的免费师范生政策，还引起舆论的质疑——这涉嫌对女生的不公平。但是，这些质疑根本没有考虑一个现实，师范院校的男女生比例已经严重失衡，为 7:3 左右。

而就是推出免费师范男生政策，也并没有提高新进教师的男性比例。相当数量的男生，在毕业时并没有选择进幼儿园、小学，原因是幼儿园、小学教师的待遇太低，他们进幼儿园、小学当教师，收入难以养家，成家都会有困难。

在我国农村地区，年富力强的男教师的流失，则更为普遍。

来源

光明社教育家 《“男教师荒”更严重，“优秀的人都不愿意去当老师”何解？》

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教育正从“封闭、线性、有序”

走向“开放、复杂、动态”

教育正在从封闭的线性有序的系统，走向开放复杂的动态系统。为什么有那么多困惑？这是教育改革历史阶段决定的特点，是一个变革的过程。现在来看有三类事干扰特别大，但恰恰也是不可避免的：

第一是自组织，微观层面看到学习者自己有网络的自组织，包括今天的北师大 MBA 教育运营俱乐部、校外的互联网教育产业，越来越多的自下而上的自组织来推动教育变革，而自下而上的力量和自上而下的力量，都是影响教育变革的重要的因素。

第二是教和学的过程出现了非线性，知识是在网络中以网络的形式存在，传统的信息传递的规律，学校的高度自上而下的有序的这样的线性规律的实践，正在被这些互联网的非线性的复杂的规律影响，甚至很多成人的在线的学习，规律本身就复杂的。

第三是在复杂系统中就是涌现，整体的效果大于局部之和。整体不是简单的局部的加会出现一些新的现象，淘宝就是一个典型的涌现现象，一个事情出现之后，让整个系统发生了变化。在教育改革实践中面临的困惑，面临着很多政策上支撑不了的问题，都是因为教育从原来的线性的封闭体系学校，走向这种开放的复杂动态体系。

谁是教育从线性有序经历现在的混沌，未来达到非线性有力有序系统的蝴蝶？互联网教育这个产业有可能具有这样的效应，但是我不敢肯定。换句话说，教育一定从学校教育这种形态的教育，走向新的更开放的可能是非线性的，看似无序但本质有序的教育体系，特别多的实践创新，也有特别多的政策冲突，也有特别多的思想困惑，这个是历史阶段特有的特点，带来了无穷多的挑战，也带来了特别多的机遇。

没有互联网，传统学校不需要运营，因为它高度有序。有了互联网，互联网上的教育，运营就变得非常多，内容不是最主要的。教育变革绝对不是拿一个技术把原来传统学校做的，在更大范围内共享，不要仅局限于在此。

所有的教育产业的人，要关注到底新的技术对教育本质性的影响是什么？而这样的趋势是什么？符合历史趋势的，即使今天寒冷，春天一定会到来！

来源

中关村互联网教育创新中心 《陈丽：教育正从“封闭、线性、有序”走向“开放、复杂、动态”》

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美国高中 AI 教育现状

随着 AI 技术在社会中越来越广泛的应用，符合要求的 AI 人才和市场需求已经出现了较严重的不对等。在这样的背景下，美国已开始制定中小学生 AI 教育方针，部分高校也将 AI 课程带进了课堂中。这不光为年轻人提供了所需的知识、技能和道德思维，也激励着更多的 AI 领导者。

AI 与社会现状

Aidan Wen 是美国高三的一名学生，截至目前，他已经连续上了两学期的机器学习课程，并坚定的朝着人工智能事业道路前进。

去年夏天，他参加了一个建模大赛，搭建协助肺部 X 射线检查肺炎迹象的模型，最佳 ML 模型参赛者将获得由北美的 the Radiological Society 赞助的 12000 美元奖金。今年他又参加了另一项比赛，主题是使用音频文件对地震进行预测的系统搭建；而接下来，他将目光锁定在了 NLP 上。

除了 Wen，还有更多高中生正受益于这些为学生提供的 AI 实践经验新型课程。该类课程的开设不光为这些年轻人提供所需的知识、技能和道德思维；也激励了下一代 AI 领导者，以满足 AI 人才不断增长的需求，使其在 AI 日益渗透的世界中发挥更大的作用。

但根据 Indeed 职位搜索网站的数据显示，目前 AI 相关工作需求的增长远远超过了感兴趣或者有能力的求职者的增长。O'Reilly 最近的一项调查发现，近一半的企业将技术人员短缺列为 AI 运用的障碍之一，并且把 AI 相关概念和基本操作技能的考核视为关键。

同时，高中 AI 课程依旧很少，该类课程开发还处于早期阶段。为了解决这个问题，卡内基梅隆大学计算机科学教授兼 K-12 教育 AI 计划发起人 David Touretzky，聚集了教育工作者、研究人员和行业专业人士，为国家制定中小学生 AI 教育方针。

该方针基于一些重要的人工智能想法，包括训练计算机从数据中学习， AI 与人类自然交互所涉及的挑战，以及 AI 对社会的积极和消极影响。虽然方针还在起草中，但已有部分学校开设了相应的 AI 课程。

来源

智能观 《美国高中AI教育现状》

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89 岁屠呦呦再次震惊世界

前两天，上面两张图震惊了全世界！

中国首位诺贝尔生理学和医学奖得主，屠呦呦率领的团队，骄傲地向全世界宣布，新一代的青蒿素抗疟组合再次战胜了已经产生耐药性的疟原虫！同时，利用青蒿素治疗“红斑狼疮”也取得了突破性的成果！

根据屠呦呦团队前期临床观察，青蒿素对盘状红斑狼疮、系统性红斑狼疮的治疗有效率分别超 90% 、80% ，世卫组织全球项目主任佩德罗·阿隆索肯定了这种可能。

该临床试验一期于 2018 年 5 月正式启动，设计样本共 120 例，由北京协和医院、北京大学第一医院、内蒙古医科大学附属医院、新疆维吾尔自治区人民医院、安徽医科大学第一附属医院、山东大学齐鲁医院等全国 15 家牵头单位共同参与开展。目前效果良好！屠呦呦说：“青蒿素对治疗红斑狼疮存在有效性趋势，我们对试验成功持谨慎的乐观。”

国际顶级医学权威期刊《新英格兰医学杂志（NEJM）》近期刊载了屠呦呦团队该项重大研究成果和“青蒿素抗药性”治疗应对方案，引发业内强烈关注。这两个成果中，任何一个都足以震惊世界。

来源

山楂阅读课堂 《 89 岁屠呦呦再次震惊世界！孩子，这才是你要追的明星》

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2019 复旦毕业典礼发言：

自由而无用

最近，复旦大学外文学院教授曲卫国在 2019 年复旦毕业典礼上的演讲热传朋友圈，网友称赞：在如今的这个大环境里，能在公开演讲里表现如此坦诚的知识分子值得尊敬。

以下为演讲内容节选：

这些年的毕业典礼，我每次都反复絮叨非正式版的民间复旦校训：自由而无用。遗憾的是，翻看前几次的发言，我发现我的心情一年比一年沉重。2017 年我主要谈的是无用，non-instrumental 。2018 年我发现有必要对于自由好好地思考一番，因为说到自由，大家似乎更关注自己的自由权利。

去年我在解读自由时强调说，我们要捍卫的不仅仅是我们自己自由的权利，我们更要捍卫他人同样的自由权利，因为当他人的自由权利遭到蹂躏的时候，我们的自由实际上也名存实亡了。这也就是 freedom from imposition 。

本来今年不想说了，可是前几天参加的答辩和网上各种议论，当然还有刘欣接受 Fox 的采访，我突然发现，也许还是该再说说我们自己的自由，说说 freedom of ，自由只能是个体独立意志和思想的体现。现在太多的集体绑架了，大多数情况下我们竟浑然不知 freedom of  后面的名词被换成了复数。

前几天参加同学的论文答辩，有同学在论文中谈到了东西方文化差异的问题。有引用 Markus， Kitayama ，Matsumoto ，等学者的理论去讨论东西方文化差异，说东方人是 collectivists ， 而西方人则是 individualists 。

持这些观点的当然还有 Hofstede，Triandis 等大学者。我的研究涉及跨文化，有一段时间几乎也是毫无保留地接受这种假设。后来随着研究的深入和形势的发展，我发现现实比理论复杂，如日本人和中国人的 collectivism 就非常不一样。我在明治大学讲学的那个月专门和日本学者讨论了这些问题。

这几年我开始讨厌起文化差异的假设了，首先，这种假设咋看起来是出于对不同文化的尊重，但实际上却把人类文明的某些特点和成果全部划归到了某一文化之名下，看似开放的讨论，其实是 discussions of denial ，是对人类共享资源正当权利的剥夺。

其次，文化差异的讨论表面上是形而上的思考，但实际上更多地是形而下的算计，因为大家不方便明说的是，所谓的文化实质上指的就是族裔，而族裔的认定基本是生物学的事情。

如果我们接受这类文化差异假设，那就难免要同意其中暗含的一个悲观的宿命结论：我们的生理构成决定了我们的文化特性。有些族裔是不可能靠自己的力量发展到今天这样的发达程度。这完全无视历史发展现实。

稍有历史常识的都知道，不管哪个族裔，任何发展都是靠互动的。

来源

无逸说 《曲卫国 | 2019 复旦毕业典礼的发言》

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一周政策聚焦

• 国办印发《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》

6 月 19 日，国务院办公厅最新发布《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》，这是新世纪以来国办出台的第一个关于推进普通高中教育改革的重要纲领性文件。

《意见》十大要点速览

（1）强化体育锻炼，修订学生体质健康标准及评价办法，丰富运动项目和校园体育活动，培养体育兴趣和运动习惯，使学生掌握 1—3 项体育技能。

（2）重视劳动教育，制定劳动教育指导纲要，统筹开展好生产性、服务性和创造性劳动，使学生养成劳动习惯、掌握劳动本领、树立热爱劳动的品质。

（3）各省（区、市）要结合推进高考综合改革，制定普通高中新课程实施方案，2022 年前全面实施新课程、使用新教材。

（4）鼓励普通高中与中等职业学校课程互选、学分互认、资源互通，促进普职融通。

（5）适应普通高中新课程改革和高考综合改革，依据学科人才培养规律、高校招生专业选考科目要求和学生兴趣特长，因地制宜、有序实施选课走班，满足学生不同发展需要。

（6）提高作业设计质量，精心设计基础性作业，适当增加探究性、实践性、综合性作业。

（7）严格执行教学计划，严禁超课标教学、抢赶教学进度和提前结束课程，严禁组织有偿补课，切实减轻学生过重课业负担。

（8）各地要进一步加大编制统筹调配力度，于 2020 年底前完成普通高中教职工编制核定，适应选课走班教学需要。

（9）各省（区、市）要制订消除普通高中大班额专项规划，并于 2019 年 12 月底前报教育部备案。

（10）科学核定普通高中培养成本，健全生均公用经费拨款制度，各地生均公用经费拨款标准应于 2020 年达到每生每年 1000 元以上，个别确有困难的地区可延至 2022 年前。

• 教育部印发《全国职业院校教师教学创新团队建设方案》

近日，教育部印发《全国职业院校教师教学创新团队建设方案》。

《方案》提出了总体目标：2019—2021 年，服务职业教育高质量发展和“学历证书+若干职业技能等级证书”（简称 1+X 证书）制度试点需要，突出示范引领、建优扶强、协同创新、促进改革，按照“择优遴选、培育建设一批，优中选优、考核认定一批”的总体思路，面向中等职业学校、高等职业学校和应用型本科高校，聚焦战略性重点产业领域和民生紧缺领域专业，分年度、分批次、分专业遴选建设国家级职业院校教师教学创新团队，示范引领各地各校因地制宜做好省级、校级团队整体规划和建设布局，按计划、分步骤建成一批覆盖骨干专业（群）、引领教育教学模式改革创新、推进人才培养质量持续提升的教师教学创新团队。

具体建设目标是，经过 3 年左右的培育和建设，打造 360 个满足职业教育教学和培训实际需要的高水平、结构化的国家级团队，通过高水平学校领衔、高层次团队示范，教师按照国家职业标准和教学标准开展教学、培训和评价的能力全面提升，教师分工协作进行模块化教学的模式全面实施，辐射带动全国职业院校加强高素质“双师型”教师队伍建设，为全面提高复合型技术技能人才培养质量提供强有力的师资支撑。

来源

北京教育播报 《重磅！2022 年前实施新课程和新教材！高中改革意见 23 条来了》

微言教育 《教育部：3年内打造360个国家级职校教师教学创新团队》

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责编 | 张磊

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