如何培养有主见的学生？这个校长妈妈的做法超级赞

  

每位老师或者家长都希望学生或者孩子自主性强，有主见。因为自主性会让孩子意识到“这是我自己的事，自己的责任。”这种对责任的认领是可以迁移到学习上的，可以受益一生。

可在现实中，很多老师和家长在教育中又不敢放手，生怕自由和主见会让孩子失控，跑偏。或者，有些老师和家长虽然想培养孩子的自主性，但苦于找不到方法，徒唤奈何。

那么，我们如何正确营造一个自由包容的环境，让学生充分享受自由的同时，又不至于过头、失控呢？

潘云芬是重庆巴川量子中学校长，女儿唐雅月五年级时，她就放手锻炼孩子独居生活的能力。如今，已于美国宾夕法尼亚大学毕业的女儿回忆起这段经历并和她进行了深度探讨。她们的故事也许可以帮助我们探寻上述问题的答案。

女儿的回忆再现

我第一次独居体验发生在小学五年级的暑假，那两个星期是我年少时最难忘的经历之一。

那年暑假本来好不容易有一个可以跟爸妈一起出游的机会，但在那之前，又早已报名参加一个电子琴比赛。几经犹豫，我最后还是决定放弃旅游，在家练琴，准备比赛。爸妈本想让我去亲戚家住，有人照顾，但这样一个难得的“当家作主”的机会，我怎么会轻易放弃？便撒娇耍赖非要一个人住家里，饭点去亲戚家吃饭就好。爸妈经不住我纠缠，想了想，最终还是同意了。

那两个星期，我高兴疯了！爸妈不在家，我当然是撒开了享受没有人管束的生活，我不调闹钟，睡到自然醒，起太晚就跟亲戚说不过去吃饭，在楼下的餐馆吃个炒饭，还可以吃平时不太被允许的炸鸡汉堡方便面。做作业练琴被我抛到九霄云外，取而代之的是一堆零食在手，再也不会被催促的看电视和看自己喜欢的小说。

人生第一次尝到完全自由，无拘无束的快乐！在那之前，生活里一直都有爸妈的身影，有他们在身边，我永远只能是一个被大人管着的小孩，生活的节奏也被提前设定好。但在那个星期，从物理环境开始，我，完全一个人生活！终于没有人决定我几点起床，几点吃饭，吃什么干什么完全由我自己决定，我的每个细胞都叫嚣着独自生活的兴奋和快乐！

当这样快乐似神仙的日子过了一个星期后，我开始觉得有点心慌，既有没有好好练琴的害怕，也有荒废生活的烦躁。这种奇怪的感觉我之前没有体会过，我开始有一丝自责，突然有一点意识到原来自由也有它的代价。于是在之后的那个星期，我渐渐开始安排规划自己的时间和生活，几点起床，何时做作业，什么时候练琴，练多久。虽然不是严格执行，偶尔也会偷懒，但总归再没有“一事无成”的挫败感。

那两个星期的感受至今都非常清晰，自由的快乐和折磨都让我印象深刻。

母女对话：真心互见

女儿：一个人在家待两周，这样的情况有些家长不会同意，你们为什么还是答应了？

校长妈妈：基于对你的信任，相信你的独立性。有些家长不同意的主要原因是担心安全和生活自理。当你还很小的时候，我们就经常教你如何安全防护。比如：跟妈妈一起在街上走丢了怎么办？一个人在家有人敲门怎么办？陌生人带你走怎么办？在这些多次模拟情景锻炼中，发现你都可以很好地应对，有良好的“过往记录”。

8岁时，你可以一个人乘车回老家接爷爷来城里，何况你当时又大了几岁，更有应变能力了，所以才觉得你一个人在家里住两个星期应该没有什么大问题。

但同时，那两个星期我们一直都采取不同措施来试探，你可能都忘了。有叫大孃装陌生人来敲过门试探过，有用同事的手机给你打电话等等，加之以前你有过1-2天短时间独自在家的经历，你都处理得很好，就更加放心。

女儿：我当时完全沉浸在一个人生活的快乐里，都不记得这些事了。这个故事跟上一个故事其实有相似的地方，都是一个人待着的状态，但又跟上期的孤独不同，这一次独处是自由。

校长妈妈：人总是这样，有时羡慕群居，有时渴望独处。乐群与独乐的能力都应该具备，才是生活应有的状态。小时候你一个人玩耍的时间也不少，但这次有差别的是还要自理生活，而且时间也不短，是渴望独立自由的一次尝试，体会到了真正的独乐。

女儿：我一直都挺喜欢自己安排生活，不喜欢也不习惯别人替我做决定。你觉得有主见这件事需要被训练吗，还是天生的？你觉得有主见对小孩意味着什么？

校长妈妈：有主见是需要被发现和训练的，很多没有主见的孩子就是因为在成长过程中缺乏肯定和训练。你会发现有的孩子总喜欢表达自己的观点，但有的孩子总喜欢跟着别的孩子说，选择也一样，别人怎么选自己就怎么选。没有主见其实是没有思考的体现，他们缺乏的是一种思维训练。因此，我会注意三个方面：

1. 让孩子有表达想法的机会。

孩子每表达一个想法，其实就是一个观点。观点有错也有对，大人要注意的是每一个观点之后有没有理由，对这个理由的关注更重要，它才是主见的核心。寻找和表达这个理由是需要训练的，而训练最好的方式就是讨论。

记得有一次去到一座陌生城市，找了一辆熟悉路的车在前面带路，我们的车跟在后面。跟着跟着我们的车掉队了，已经看不到带路的车，刚好又遇到了一个向右的岔路口，司机不知道怎么开。那时候你说：走直路，不走岔路。我问为什么？你回答到：如果要走岔路，带路的人应该要减速或者在岔路口停下来等我们，但他没有，说明路线不需要做出变化，结果判断正确。

2. 从小事开始训练孩子的选择能力

在大事上做选择的能力往往从一件件的小事开始积累。从吃饭、穿衣、选玩具开始，就应该让孩子自主选择。有时他们会做出一些不好的选择，没关系，做过不好的选择，才会知道什么是好的，这个体验过程很重要，大人对他们的反馈也很重要。没有这个过程，就没有自我修正的能力。

3. 允许孩子说“不”

孩子对不正确或者不喜欢的事物说“不”，就是有主见的开始。大人再追问为什么“不”，就是训练他们表达观点。大人对孩子说“不”的包容会让孩子觉得自己的想法得到认可，从而拥有继续表达的勇气，这样的孩子就不会再唯唯诺诺。

总之，营造一个自由包容的环境很重要。每个人都希望自己的孩子有主见，但却常常既没有包容的环境，也没有有意识的训练。或者说表面上给自由，实际上给限制，都很难培养出有主见的孩子。

教育灼见

• 自由的孩子才会自主

家长总是希望孩子在学习上有很强的自驱力。其实，自驱力和自主性是强相关的。自主性会让他们意识到“这是我自己的事，自己的责任。”这种对责任的认领是可以迁移到学习上的。如果家长在生活上帮孩子打理了一切，却又希望他们在学习上很自主，这是互相矛盾的。

因为学习和生活的自驱力是同一个来源，在生活上没有的特质，学习上也很难有。从不重要的小事到重要的大事，如果被家长代理得太好，那么孩子会习惯听从，习惯跟随，无法独立面对自己的人生。所以家长要懂得适时放手，让孩子真正去体验自主的感觉。

可一旦孩子终于可以自己做主，家长又容易陷入到另一种倾向---总想为他们规避错误，从而武断干涉他们的决定。其实有些时候，一次到位的正确反倒没有有效失败来得深刻。

“有效失败（Productive failure）”是教育学里重要的概念，意指那些没有完成既定目标，但能获得有效经验的失败，这样的失败是有价值的。家长不用总是避免孩子做错误的决定，知道了错误，才知道正确，对错误的体验会有助于他们自我修正。有效失败胜于无效成功。

• 自由是野马，自我约束是缰绳

当自由意味着独立自主时，它是充满诱惑的，尤其对于青春期的孩子。他们对自由有着天生的向往，但自由却是裹着甜蜜的危险试探，没有掌握与自由相处诀窍的人无法真正拥有它。当没有边界与限制，人很容易被吞没，成为自由的奴仆，而不是它的主人。尤其是一直被父母严格管束的孩子，对自由没有任何抵抗力。一旦他们有一天离开了父母的管束，暴露在自由之下，他们很容易失衡失控，陷入到自由的深渊，无法自拔。

因此享受自由是需要学习的，学习的第一步就要体验与它相处的过程。当孩子想要奔跑，首先需要给他们一片草原。当他们感受到自由像一匹脱缰的野马开始失控，他们会感到害怕，恐慌，这些体验其实是一种自我提醒和保护的本能，告诉自己需要一根缰绳，自我约束就是那根缰绳。只有对整个过程有完整体验的人才会真正明白——自由和约束就像硬币的两面，只有共存，才有价值。没有自由的孩子不会奔跑，而没有自我约束的孩子到不了终点。

作者 | 唐雅月

来源 | 公众号“来往者”

责编 | 张丹丹

排版 | 又又

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