项目式学习“入门指南”
如果历史课不再是记忆枯燥的年份，而是与同学一起深入研究某个课题，写成剧本，期末再演出来，学习会有什么不同？High Tech High高中采取基于项目的模式，鼓励学生团队合作、动手实践，为解决未来的复杂问题做好准备。
圣地亚哥，某高中的历史课上，年轻的高中生Grace Shefcik撰写并导演了一部短剧“薰衣草恐慌”，讲的是20世纪50年代的美国，因为宗教和政治原因，同性恋一直被认定为一项罪名，同性恋活动只能暗藏于地下，同性恋的人们活在恐慌之中的故事。这部短剧非常成功，被同学们选中并作为当年优秀作业案例而初次登上舞台。
正如大多数高中生一样，Shefcik和她的同学们需要学习美国历史。然而，他们的学习方法和其他人却有所不同，他们没有死读书然后参加考试。他们的历史老师布置了分组学习的任务，每个小组就一个历史问题撰写一部短剧，并由同学们票选出全班前三。
“我们必须去自己调查一些历史书上没有的，但又是非常重要的历史故事。” 对于这项任务，Shefcik发表了自己的看法。
看到这里，你一定很好奇这是哪门子历史课？哪所学校如此奇葩？但更奇葩的是，Shefcik所在的高中无论哪门课程都不用教科书。作为圣地亚哥一所小型实验特许学校——High Tech High高中，全校教学均以项目式学习的模型为基础，注重培养学生的批判性思维、与他人合作的能力、善于解决问题的能力，鼓励学生为大学和职场做好准备。
然而，这样一所创新高中的教学成果如何呢？就拿Shefcik举例来说，当她步入大学的第一学期，大型班级、PPT讲座让这位年轻人感到有点震惊。她作为加利福尼亚大学15000名学生之一，她的任务就是论文和考试。但在High Tech High，在只有127名同学的小团体中，人数之少让她和老师、同学更容易熟识和了解。
“高中的作业可以称得上迷人，那是因为你可以随时回头看到它。短剧真的是我非常有激情去做的事情，一年内我得到了不断的反馈和支持。但在大学，你的论文或者作业交上去就没影儿了，更别提再去回看。” Shefcik说。
她甚至发现，自己在高中时所做的项目要比大学时绝大多数作业更棒，有那么几个瞬间，她甚至怀疑项目式学习到底是不是大学学习的最佳准备？
Shefcik回忆说：“其实，我并没有在高中养成真正的学习习惯，那时候我们也参加考试，但没有大学这样重视。花多少时间学习、如何为考试而学习对于我来说，是大学第一学期最困难的事儿。”
对于多少学校开展了项目式学习，并没有确切的统计数据。但据专家称，在过去十年内，项目式学习已经在全国范围内迅速扩张。
20世纪80、90年代，项目式学习的第一股浪潮是在医学院掀起的，而目前它已经贯彻到所有地区的所有学科的学习中。而真正将项目式学习作为学习模型的学校产生于加州的Napa。90年代末，项目式学习作为新型学习方式已经渗透到美国26个州160所学校，甚至一度发展到澳大利亚教育圈。
Shefcik的经历不禁让我们产生这样的反思：作为一所创新学校的毕业生，她在接下来的教育历程中，将如何融入那些没有创新的传统学校？
下面为您推荐这种创新的项目式学习法“入门指南”：
新教育时代，很多教师都渴望接触一些新的课程形态，如项目式学习（Project Based Learning, PBL）。第一次开展项目学习时，很容易“做大”。一些教师曾对我们说，一个长达八周的大型综合项目其实是错误的。那么，作为初学者，如何才能以正确的方式开展项目学习并确保成功呢？这里，我们提供了一些建议。
无须为自己设定无数标准，只需聚焦在几个目标即可。无须兼顾多科目，只需要一心一意研究一个主题即可。项目式学习强调的是探究的深度，而不是广度。当你第一次规划项目式学习项目的时候，请用上述原则进行衡量。确保持续时间不超过两到三周。请不要进行实地调查，而应考虑在教室学习。请保证项目的真实性和公众的参与度，但必须保持项目重点突出。
我们都是初学者，并且都是从“小”开始学习新事物。我们将注意力集中在“小”事物上，是为了帮助自己循序渐进地掌握“大”事物。达到了较容易实现的目标，你就在实践的道路上迈出很好的一步。无论是对你自己还是你的学生来说，这都是一个新的过程，而你的学生和你一样需要一段较容易就能实现目标的经历。
项目式学习的挑战之一就是它的规划过程，当然这也是乐趣之一。通过逆向设计流程，你可以有效规划出一个项目，用于课堂教学。一旦规划完成，你就能够随意进行差异教学，解决学生的燃眉之急，而不会一直处于危机模式，总是揣摩明天会发生什么事情。
我们热爱技术，但是有时候我们会变得过于“技术兴奋”。第一次开展项目式学习时，你应该着重掌握规划与实施过程。技术是项目式学习的另一个层面，它有时会使事情复杂化。如果你计划利用技术，那么请限制自己的选择。如果你是一位实施项目式课程的新手教师，那么你可以利用技术来管理项目式学习。但是如果你只是一个项目式学习的初学者，那么请关注它的过程。
项目式学习的优势之一是学习灵活性。对单独学科和跨学科领域来说，项目式学习都是一种有效的教学策略，它对年轻学习者和青少年极具吸引力。优秀的项目式学习持续时间短且重点突出，或者也可以持续好几个月进行广度上的探究拓展。项目式学习的领域有所限制，这对教师首次设计项目来说是一个挑战。
幸运的是，你无须从零开始。通过借鉴其他教师的优秀项目设想，并对其作适当调整，使其为自己所用，你的项目式学习会开展地更快。
项目设想的构思
下面列举了一些项目创意阶段的问题，并附上项目式学习规划相关建议，希望能给您一些启发：
*从影响当今社会的角度来看，民权运动中哪位领袖最具影响力？
请注意措辞“最具影响力”。这里隐含着对项目的批判性思考，因为它提示学生制定一个标准，并且为自己选择某领袖，给出一个站得住脚的理由。设想学生们会说出很多人的名字，并且讲某领袖的故事。这是一个很好的迹象，它表明学生将在项目中拥有发言和选择权，从而深化他们参与项目的程度。
*我们如何运用自己所掌握的数学知识说服我们的家人、学校和社区去利用太阳能？
这个问题将数学和科学运用到了实际生活中。设想这个问题可能会引出很多内容，比如：未来成本节约的数学模式、各种太阳能材料的价格对比、四季天气模式和天气预报分析等。学生可能还会想请教太阳能专家，听取他们对自己提议的反馈。这个项目中也有真实的听众（即家人、学校和社区），这样学生就需要提供令人信服的论据、进行宣传说教或开展活动，以“出售”自己的太阳能计划。
*如何才能让我们的社区生活更加甜蜜？
这个问题具有特意的挑战性，引起学生深入思考“更加甜蜜”的含义。这种设想会促使学生阅读小说里的糖果制作者（如小说《欢乐糖果屋》里的威利•旺克）和现实生活中那些用自己的金钱制造“甜蜜”生活的慈善家（如米尔顿•赫尔希）。随后，孩子们将在自己的家乡进行调查研究，并推荐社区参与的机会。请设想一下该项目设想中所隐含的阅读和写作机会以及因联系社会实践而能够保证的项目关联性。这样的设想确实很“甜蜜”！
*我们如何才能设计出一条负载能力和速度都最大化的船舶？
这是一个设计挑战的优秀案例，它真正约束了驱动问题的构建，提供了与工程和水上运动专家沟通的机会。此外，它还设想了在未来船舶原型和测试阶段将会发生的学习趣事。
*新生如何表现才能成为其他人眼中的英雄？
这是一个关于如何开始新学年的项目设想。设想让九年级学生通过文学作品了解英雄之旅，在他们进入高中的时候记录下自己所认为的英雄壮举。这个问题中还有一个移情点（“其他人眼中的英雄”），这就将社交和情感学习转移到了学术氛围浓厚的项目中。
你还想参考更多的项目式学习创意吗？如何修改这些设计，才能吸引你的学生、指导你的项目内容并实现有意义且令人印象深刻的学习？
• 机器人是友是敌？
• 历史故事如何界定今天的我们？
• 我们的城市应该如何开发新的历史遗迹或者建立新的博物馆，才能改善市民和游客的生活质量？
• 我们如何构建更加可持续发展和高效的现代生态系统？
• 我们如何管理稀缺性资源？
• 冬季时节，我们如何在本校构建“农场到餐桌”的供应链？
• 我们如何运用艺术创建社区？
• 我们如何使冬季出行更加安全和便利？
• 我们如何预防大肠杆菌污染我们的游泳区？
• 我怎样才能改变我亲眼目睹的不公正事件？
• 我按时到校最快且成本最低的方式是什么？
当创意有了实现的可能性，
当创客运动成为趋势，
渴望亲手实现自己创意的教育创客们，
正在做着那些开创性的教育实践。
我们围绕21世纪技能设计培养目标，建构课程模块及主题，以项目式学习、STEAM等学习形态确定课程主题，设计统整课程，让课程与环境融合。
我们已开发并协助学校实施了“玩趣园”玩动课程、“美感启蒙”课程，正在设计“长江格物课”、“月湖寻宝”职业规划课程、“律动课程”等项目式统整课程……
如您的学校有课程开发的需求
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