换个视角看主张
教学中的那些事，若不以儿童的立场来看待，则无法确定其价值。如果“做自己的教育”，只能让教师获得满足的话，强调教学主张的重要性，不仅无益，而且有害。换个视角——从儿童的世界出发，观察教师的教学主张，会是什么样子呢？
孩子喜欢什么样的教师？很多调查结果表明，孩子对有个性、教学风格鲜明的教师，充满期待。学段越高，孩子的期待越大。这似乎与他们逐渐觉醒的个人意识有关。孩子在认识世界的过程中，逐渐认识自我、确立自我，他们期望从教师哪里获得独立自主的示范和启示，虽然他们会因此与教师发生冲突。
其次，孩子喜欢有特色的教学。对每节课的意义和价值，其实他们并不关心。课堂带给他们的挑战和成就感，还有新奇感和趣味性，深深地吸引着他们，让他们报以热忱。有特色的教学，通常是有个性的教师的杰作。教师在教学工作中表现出的创造性，又是教师的教学主张开出的花朵。
千篇一律的教学方式、一成不变的教学安排，是消磨儿童学习热情的罪魁祸首。而一味地追求花样翻新，只为满足教师个人创造欲的课堂，会导致同样的后果。教师唯有把自己对教育的理解和认识，把专家的指导和建议，把从同伴那里获得的经验和启示，融为一体，形成自己的教学主张，才能避免走向上面所说的两个极端。对于孩子来说，他们希望教师有主张、教学有特色，他们希望看到教师不断地创新，却又难以承受教师为了创新而创新。
再把目光放得长远一些——这是非常必要的——教育要立足于当下，更要着眼于未来。教师的教学主张，以及教师为完善和维护自己的教学主张，而进行的努力和探索，对于孩子学习规划人生，形成自主意识，培养创新能力，大有益处。因为在教学主张之中，体现了教师的思维品质和价值取向。对学生而言，教师是最好的课程，最好的教材。学生对于世界的认识和人生的理解，有很大一部分来自教师本身，而并非教师所传授的知识。如果我们期望孩子的将来，拥有属于自己的人生，拥有追求人生价值的勇气，那么现在，就要为他们做出示范。今天“做自己的教育”，明天“过原创的人生”。教育与人生是不可分的整体。
以上所言，建立在一个基本假设的基础上，即：教师拥有的教学主张，是符合教育规律的、符合社会道义的教学主张。假如失去这一基础的话，教学主张将成为我们制造伤害的借口。打着教学主张的幌子，践踏教育教学的基本规律，心安理得地做着伤害孩子的事，这样的教师确实存在。所以，我们不得不以审慎的态度对待教学主张。
推崇个性化的教学主张，但不能背离真和善的基本价值。“做真实的教育”与“做自己的教育”，在此处交汇。交汇时所碰撞出的灵感，就是教育的智慧火花和人性之光。