2017年全国卷高考作文高分备考新策略

作者：广东省佛山市南海区南海中学语文科组 邓小满

编审：赵怀兵

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2016年高考全国有多个省市列入全国卷的范畴，于是全国上下掀起了一股研究全国卷的热潮，然而在这股热潮之下，2016年的全国卷乙卷，却来了一个漫画。因而，2017年的语文作文备考，则不能再在一跟绳子上吊死，须得全面思考。

一、近几年全国新课标作文的特点分析

（一）材料内容上的变化与特点

纵观近十年的全国作文新课标作文， 2006—2009年，以社会时事类材料作文（如07年“丛飞”、08年“汶川抗震救灾”）和寓言类材料作文为主（如06年“老鹰抓羊”、09年“兔子游泳”）；2011—2016年以生活故事类为主，材料选取上都有涉及道德、品质、教育层面的，如11年买彩票中奖归还原业主、12年修船工补漏救人、13年尚先生手机被归还、14年规则与竞争、15年法理和亲情、16年教育内涵与方式。近五年的材料明显体现出了引导考生注重生活体验，思考从材料回到生活的特点。

同时14年“山羊过独木桥”还涉及诸如竞争、规则、双赢等概念，材料传递出它们之间复杂的关系——规则很重要，但当事物成熟到一定程度，打破规则同样需要呵护（转折、让步）；15年“面对高速路上打电话不停劝止的父亲”，暗含的则是——面对亲情，宽容固然重要，但原则不可违背（有条件、有转折）；16年的漫画“考试风波”涉及考试分数不同得到的待遇不同，不同的人得到的分数待遇也不同的横向与纵向的比较。这三年的材料关键信息之间关系复杂，需要考生有很好的思辨能力、反应能力和判断能力。

（二）从命题要求来看

对写作的要求多为“选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文”，意味着考生在审题时，不是非要提炼出材料的中心意旨，只需要准确理解和把握每个角度的限定性和启发性即可。在这一基础上，无论考生如何立意，都符合要求，这就给予了考生充分的立意自由度。而2016年的高考要求 “结合材料的内容和寓意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要套作，不得抄袭。”则要求一定要综合材料的内容，全面思考后选取角度，提炼观点。从这个变化看，材料更为要求考生要有整体观与全面思考的能力。

在文体要求方面，2015年新课标卷一改多年的“明确文体”，变成具体的“写一封信”，即把文体明确为书信体，有点出人意料，但亦在情理之中。尽管传统书信日渐式微，但网络时代中的QQ、微信等，皆从传统书信变体而来，学生是有必要掌握书信交流方式的。很多一线老师认为15年的新课标作文题考查方式很灵活，把考场作文与应用文写作结合起来，很有现实意义。在充满期待的备考中，然而，16年又打回了原形，“明确文体”。文体意识，还是一如既往地严格要求。

（三）近几年全国新课标作文命题的特点和要求

1.作文的教育功能被强化（加强对社会主义核心价值观、依法治国、中国优秀传统文化的考查）

2.考查思辨能力得到普遍重视

3.材料作文内容更为关注生活社会

4.在文体要求上，论述文写作比较普遍适用。

二、作文备考的思考

《普通高中语文课程标准(实验)》中对写作有这样的要求：“鼓励学生自由地表达、有个性的表达、有创意地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。” 从近几年的新课标作文命题的特点和要求来看，高中语文教学要注意引导学生关注社会、注重生活体验；作文教学同时要注意培养学生的思辨能力，思维的提升才是作文提升的关键。

《高考语文考试大纲说明》对文体提出明确要求：“能写论述类、实用类和文学类文章”。在高考作文评分标准“表达”部分的四点要求中，第一点就是“符合文体要求”。所谓符合文体的要求就是要做到文体规范，写什么像什么。具体来说，写作目的明确，文体界限清晰。从表达方式上看，叙事文应以记叙、描写为主，形象具体；论述文应以说理为主，做到观点鲜明，有理有据。

根据近几年的新课标作文命题的特点和要求，高考作文写作的文体首选是论述文。

三、作文备考的对策及策略

面对2016年突变的材料内容与写作要求，笔者认为应该采取思维训练、审题训练与写作结构训练三条线并行的作文训练模式，并且大局上的训练须得在高一高二完成，高三则是细节的打磨。

（一）思维训练

思维，包括思想与思考方式。要写作一篇有思想有内涵的文章，首先得要是一个有思想有内涵的人，同时思考问题的方式也需要条理与逻辑，而这些都有赖于平时的培养训练。

在思想的培养上，主要引导学生通过关注社会、体验生活、品味人生三种途径实现。关注社会现象，分析社会问题，能对社会的现象分析利弊因果，并提出自己是非的观点，激浊扬清，悲悯弱者；体验生活，要能细致观察生活的事物，一花一草、一人一事，都有自己真实的体验感受；品味人生，未成年的高中生对人生尚没有太多的体验与感悟，但可以通过阅读，来提升对人生的认识，人生的价值观、世界观的形成，直接影响作文的思想内涵。

在思维方式的培养上，可以着重培养学生分析问题由浅入深、由简单到复杂、有个别到一般、由现象到本质，善于从现象挖背后的根源，也能从问题看出事情的影响与意义价值。在行文中，可以着重培养学生的因果、比较、结构、策略等思维。全文的结构意识、行文的策略安排、论证分析中的因果与比较等，这些都应该在平时的作文训练中需要强化训练的。

（二）审题训练

细分析这十年的全国卷作文，都为新材料作文，就是一种以给材料但不给话题，在材料范围内自主确定角度、立意、文体、标题为特征的命题形式。它把话题作文中的“话题”与“材料”的功用都集中到“材料”身上，审题不是从“话题”出发，而是从“材料”出发。所以新材料作文也叫命意作文、题意作文或后材料作文。对于新材料作文，审题的关键在于读懂材料，才能把握题意。因而，对学生进行分类材料的训练尤为关键。

笔者认为材料根据内容的不同，可以分为新闻事件类、生活事件类（寓言、故事）、哲理类（哲思、名言、诗歌等）、组合类和图画类。一般的审题方法有关键词句法、以果溯因法、多角度法、由物及人法、求异同法与情感倾向法。下面分别举例分析每类材料的审题方法。

1.新闻事件类。

例：2008年全国Ⅰ高考作文题目

2008年5月12日14时28分，四川省汶川县发生里氏8.0级特大地震。

人民的生命高于一切！

胡锦涛、温家宝等党政军领导人迅速赶赴灾区指导抗震救灾。

十多万解放军、武警和公安民警，各省市的救援队、医疗队、工程抢修队迅速进入灾区。港台救援队和国际救援队飞赴灾区。志愿者从四面八方汇聚灾区。救援物资从水陆空源源不断运进灾区。

一位中学教师趴在讲台上用生命保护了下面的四个学生。一位失去15个亲人的县民政局长连续指挥救灾五天只睡了七个小时。幸存者的生还奇迹在不断突破，100小时、150小时、196小时……

中央电视台24小时播报。19日14时28分举报哀悼。

一样的爱心，不一样的表达。捐款、献血、义演、关注……

要求选择一个角度构思作文，自主确定立意，确定文体，确定标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。

审题方法：关键词句法

找出关键词句“人民的生命高于一切！”“一样的爱心，不一样的表达。”由此可以得出“生命高于一切”“生命面前的选择”等等的立意。

在文体选择上，可以采用评论文，以分析、评论为主。

2.生活事件类

例1：2006年全国卷二卷（寓言类）

一只老鹰从鹫峰顶上俯冲下来，将一只小羊抓走了。

一只乌鸦看见了，非常羡慕，心想：要是我也有这样的本领该多好啊！于是乌鸦模仿老鹰的俯冲姿势拼命练习。

一天，乌鸦觉得自己练得很棒了，便哇哇地从树上猛冲下来，扑到一只山羊的背上，想抓住山羊往上飞，可是它的身子太轻，爪子又被羊毛缠住，无论怎样拍打翅膀也飞不起来，结果被牧羊人抓住了。 

牧羊人的孩子见了，问这是一只什么鸟，牧羊人说：“这是一只忘记自己叫什么的鸟。”孩子摸着乌鸦的羽毛说：“它也很可爱啊！” 

要求全面理解材料，但可以选择一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意，确定文体，确定标题；不要脱离材料的含意作文，不要套作，不得抄袭。

审题方法1：以果溯因法

结果：乌鸦被牧羊人抓住了

原因：“忘记自己叫什么的鸟”自以为是、不自量力、盲目模仿

审题方法2：多角度法

乌鸦：不自量力自讨苦吃

牧羊人：不赞成这种鲁莽的行为，做人要懂得认清自我的能力

小孩：“它也很可爱啊！”赞赏这种勇于尝试的行为

由此可以得出各方面的立意：不自量力自讨苦吃；做人做事要懂得审时度势、认清自我的能力；勇于尝试、无畏后果；……等等。

文体选择上可以用感论文，以感想、论证为主。

例二：（2013新课标卷一）

一位商人发现并买下一块晶莹别透、大如蛋黄的钻石。他请专家检验，专家大加赞赏，但为钻石中有道裂纹表示惋惜，并说：“如果沿裂纹切割成两块，能使钻石增值;只是一旦失败，损失就大了。”怎样切割这块钻石呢?商人咨询了很多切割师，他们都不愿动手，说是风险太大。

后来，一位技艺高超的老切割师答应试试。他设计了周密的切割方案，然后指导年轻的徒弟动手操作。当着商人的面，徒弟一下子就把钻石切成两块。商人捧起两块钻石，十分感慨。老切割师说:“要有经验、技术，更要有勇气。不去想价值的事，手就不会发抖。”

审题方法：以果溯因法

结果：徒弟成功切割钻石

原因：“要有经验、技术，更要有勇气。”

由此可以围绕“勇气”立意。

文体选择上也以感论文为主。

3.哲理类（哲思、名言、诗歌等）

例：2016江苏省高考作文题

   根据以下材料,选取角度,自拟题目,写一篇不少于800字的文章；文体不限,诗歌除外。

  俗话说，有话则长，无话则短。有人却说，有话则短，无话则长——别人已说的我不必再说，别人无话可说处我也许有话要说。有时这是个性的彰显，有时则是创新意识的闪现。

审题方法：关键词句法

关键词句“个性”“创新”

立意：围绕“个性”与“创新”谈什么是个性或创新，什么不是个性或创新；个性或创新的意义等。

4.多则材料组合类

例：（2013湖南卷）阅读下面的材料，根据要求作文。

它被天边的彩云所吸引，奋力飞腾，寒冷、饥寒、风雨都无法阻止它，它毅然决然地向上飞，飞上高山之巅，它已经精疲力竭，伤痕累累，一个声音问，值得吗？天地苍茫、彩云缭绕，它内心充实而满足，喃喃的答道：我愿意!

父亲的书桌对面有一把小椅子，儿子坐在那里陪伴回家在桌子前剪报的父亲，父子俩没有说话，静静相对，儿子望着父亲，祥和的面容，心里充溢着宁静的幸福。父亲，您辛苦了，能这样陪陪您，我真的很愿意。

根据上面两则材料，结合自己的感受和思考，任选角度，自拟题目，写一篇不少于800字的记叙文和议论文。

审题方法：求异同法

两则材料的内容完全不同，但是共同的一点是：对自己付出觉得肯定“我愿意”。从这个共同点去谈人生中自己认为值得愿意的事情，谈这些事情的意义与价值。比如，材料一的，为了梦想，即使遭遇无数的荆棘挫折，都值得；材料二，为了陪伴年老的父亲，尽自己的孝道，也是值得。

文体选择上可以采用证论文，以阐释、论证为主。

5.图画类

例：2016年全国一卷作文题

审题方法：以果溯因法

先将图画转化成文字表述：两个小朋友考试，第一次：考100分的受到奖励，不及格的被批评。第二次：之前第一名的退步了被批评，之前没及格的进步了被表扬。

结果：两次考试两个人受到的评价不同

原因：成绩有变化（满分、不及格、退步、进步）

这幅漫画还考察考生的对比思辨能力，需要进行横向与纵向的全面对比分析，而不能仅是横向或是纵向的割裂分析。

全面思考后可以围绕“教育”的话题写作：教育方式的选择；家庭教育的影响等等。

文体上可以选择评论文，谈教育上惩罚与奖赏的利弊等，

（三）写作结构训练

依据《普通高中语文课程标准》，2009年12月出版的粤教版选修教材《论述文阅读》中把论述文定义为评析事物、论说道理、发表见解的文章。从阅读写作教学的角度，论述文说理的方法有五种：阐述、感想、分析、论证、评价。根据这些方法把论述文分为证论文、评论文、感论文三大类。

证论文：以阐述、论证为主要方法，正面论说见解。证论文也就是传统意义上的议论文。

评论文：以分析、评论为主要方法对特定对象进行评析的文章。评论文作者对评论对象表达自己的看法，就事论理，以理论事。评论文就是运用理论来分析问题、解决问题的论述文，时事评论、体育评论、文化评论、音乐评论、影视评论都属于评论文。（任务驱动型的材料作文最适合用评论文写作）

感论文：以感想、论证为主要方法，发表个人见解的论述文，此类论述文往往缘事而发，有感而论，综合散文笔法，有较强的感情色彩和文学色彩，常见的有：杂文（杂感）、随笔（生活随笔、阅读随笔等）、漫笔等等。

论述文的写作思路一般都是“提出问题——分析问题——解决问题”，在这种思路下，针对新材料作文，可以着重训练学生写好“述析议联结”五个成章法，根据材料类型的不同，重点写作不同的部分，则可以起到以不变应万变的效果。

述 ：即述材料，“述”的内容可包括事情的经过、结果、人们的反应、我的感受等，时评需要把所评之“事”交代出来。这“事”是引发评论的缘由，称之为“由头”。可以根据文章的需要概括式的述（概述），可以是摘引式的述（引述），可以再现（场面、细节）式的述（描述）、可以是夹叙夹议（综述）。总之，可根据所给材料的特点和自己写作的习惯来处理材料，述时要抓住关键，选准切入点，简明扼要。可适度描述事件主体，但切忌花大篇幅来再现、回放，不要喧宾夺主。“述”要特别讲究，因为写好述，就是写好文章的开头。

析： 分析评价材料，从事件或现象中提取、归纳出论述的观点，可以发掘材料的意义价值，可以紧扣材料、观点从现象到本质做深入分析。“析”是评论文的主体，析的方式方法是重点，析是评论文最见功力的地方。要学会分析，要清楚分析的内容，要掌握常用的分析方法，分析的内容主要是事件现象的原因（根源）、本质（特点）、作用意义（价值）、影响（危害）等，而运用得最多的分析方法有：多角度分析法、以小见大分析法、因果分析法、比较分析法（类比、对比）、假设分析法、举例分析法、引用分析法，意义分析法、辩证分析法等等。

议：即对形成的观点，通过摆事实、讲道理进行论证。这是证论文的主体，通过阐释与论证来证明观点。

常见的阐释方法有单例概述法与多例联合法，无论是单例还是多例，都要求言简意赅，指明要点。常见的论证方法有举例论证、对比论证、比喻论证、假设论证、因果论证等等。

联：联就是引申出去，联系实际说道理。是从材料内部出发看到出题导向或者社会问题的部分，联系社会、联系自我，用“联”将文章适度展开，在“联”中拓展文章的宽度，提升文章的高度，增强文章的深度，这“三度”恰恰是文章见高低的地方。也是“五步成章法”中真正体现考生作文思维层次的部分。这是感论文的主体。

结：可以总结全文，提出倡议，升华主题，抒情明志，表达愿望诉求，展望未来。结的形式尽管多种多样，但不要忘记回应材料。

以上各个环节的要求不是绝对的，可以述析结合，可以析议结合，可以议联结合，根据需要灵活处理。

评论文，在五个环节中，可以把“析”作为文章的主体，适当的“议“和”联”；证论文则可以把“议”作为写作主体，适当“析”与“联”；感论文则重点写“联”的部分，穿插“析”与“议”。“述”“析”“议”“联”“结”是材料作文的五个环节，也可以说是五种基本能力，在高一高二的作文训练中可分专题精心打磨。

初学论述文写作，一定要高度重视结构训练，结构是思维的外现，思维清晰，文章结构清晰，思维混乱则结构混乱，作文必须借助结构训练来提升思维的品质（系统性、条理性、深刻性、创新性）。

（本版编辑语焉）

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