家长更需要关注孩子的情绪而不是成绩

【王珣老师是微信公众号“章红写作课堂”专栏作者。她是一位建筑师，因特别喜欢孩子而撰写了大量有关儿童教育的文章。她往来于中美之间，对东西方教育均有细致的观察。校长传媒获得微信公众号“章红写作课堂-ID：zhanghongwriting”章红主编授权，推送王珣老师的原创文章《家长更需要关注孩子的情绪而不是成绩》，欢迎关注，欢迎留言讨论。】

家长更需要关注孩子的情绪而不是成绩 

文|王珣

这是上海小学期末考试结束后的第一个周末。孩子们来书屋的时候，都是又跑又跳的，感觉很轻松。令我惊讶的是，家长们也不再像以往一样催促着孩子赶紧离开，而是任由孩子在阅读区内看绘本。看来，孩子的考试就像一根绳子，同样把家长的脖子勒得紧紧的。

扬读小学一年级，起先在看迪斯尼为世界经典交响乐配的动画，很安静地听着。动画片结束，我看扬一个人坐着，就走了过去。

我：扬，考试结束啦？

这个问题显然不合时宜，本来兴致盎然的扬，一下子垂下眼睑，露出不愉快的表情。

我：没事，我瞎问问，老师没事找话说呢！

扬吞吞吐吐地回答：考得不好，数学92分。

我立马做惊喜状：哎呀！不是考得很好吗？老师一年级时肯定考不到这个分数的！

扬用很吃惊的表情看着我，看起来已经有了些底气和自信，他不再迟疑，说：语文91分。

我：也不错啊！英语呢？

说到英语，扬的表情一下子黯然了，他说：是89分，哦！不对，好像是90分。

扬说的时候，根本不敢正视我。我一下子意识到自己的错误，扬在说英语89分的时候，我的表情一定告诉了他我有些失望，他立马改口说90分。

我：即使是89分，也是很不错的。

孩子毕竟是孩子，他相信了。他很真诚地跟我说：我们班还有好几个“三百”的。

我：什么是“三百”？

扬：就是语数外三门都考了一百分。

我：哦！扬，我是这么想的，那些考了三百的同学，他们进步的空间可能就不大了，你看，他们总不能考三百零一、三百零二吧？而你呢，你还有足够的进步空间，你可以考94、95分，是不是？

扬的眼神一下子变亮了，但随即又暗了下来，怯怯地对我说：爸爸没有这么表扬我。

后来扬的爸爸来了。我问扬的爸爸，扬期末考试的成绩怎样呢？他爸爸回答说，不好！

我说即使不好也应该鼓励。如果孩子付出努力了，还应该表扬。

扬爸爸用跟他儿子一样吃惊的表情看着我，说，表扬？都是班级倒数了，没批评已经不错了，还要表扬？

是啊！家长是很少站在孩子的角度，以孩子的心理看问题的。家长的反应一般是看孩子有没有达到自己的要求。一旦没有达到期待值，家长自然满腹怨气：成绩不好，将来就没有出息啊；我那么辛苦为了什么，都因为爱你啊，你怎么可以不满足我的期待；“存在就是合理”，既然置身于应试教育体制，那当然只能去适应……等等，等等。家长可以站在任何一个角度上找理由，却就是不肯站在孩子的角度上。

当父母的唯独忽视了孩子的心理，或者说家长最不愿意去观察或体会的就是孩子的心理感受。一个小孩子考试没有考好，不但老师要批评，不但在学校里要受歧视，而且回到家后还要受到家长的责难或打骂。

前些日子的新闻中，呼和浩特市最好中学的最好班级——“火箭班”里一位小名叫强强的同学，背着书包，书包里放着刚刚发下的成绩单和排名，毅然地、毫不犹豫地经过3楼自己家，径直爬到11楼（监控录像显示），跳了下去，结束了自己年幼的生命。

在纷纷谴责应试教育“唯分数论”的同时，大家是否想过，这个孩子跳楼行动的“毅然决然”，难道是一时兴起，冲动而为？不！这个举动在他脑海中一定重复预演过很多遍了，否则他不可能表现出如此“决然”。每次当他成绩下滑而孤独无助的时候，每次当他试图向家长、老师倾诉而一再被忽略的时候，他一定一个人偷偷地在被窝中吞咽过不知多少次眼泪。难道他不知道生命不可能重来么？他是知道的，但他所面对的痛苦，对他来说，远远大于纵身一跃时的痛苦。

根本不是缺乏所谓的“珍视生命教育”，孩子缺的是家长、老师、朋友对他的情感关注。如果家长在孩子每次考试前都能体会到孩子的压力，每次考试后都能关注到孩子失败后的痛苦，每次孩子无助的时候，家长的语言行动都能够成为孩子缓解情绪的出口或管道时，孩子怎么可能采取这样极端的行为？

这个事件中最值得关注的应是，之前家长有没有发现过孩子在分数屡次下滑后情绪的低落？有没有重视在成绩恢复无望的情况下孩子的绝望？

在孩子成长过程中，家长需要做到的是帮助孩子去解决他所面临的困难和痛苦，使他逐渐变得有自信和能力去面对，而不是一味地要求和责难。怎么来发现孩子处在困难和痛苦之中呢？这就要求家长更加关注孩子的情绪而不是成绩。

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