为什么教师不读书？

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【杨德发专栏】

为什么教师不读书？

文|杨德发（重庆市重点课题《学本式教师培训资源开发研究》课题组负责人）

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2017年8月14日《校长传媒》刊发了《爱阅读的教育局长：当下教育最大的问题是教师不读书》一文。作者是阆中市教育局局长汤勇。几年前去阆中旅游，住在阆中市教育宾馆。在教育宾馆的大厅中有一个开放的阅览室，配了不少书。作为爱读书的人，我浏览了不少书，现在还记得阅览室还有《朱永新全集》。另外还看到《中国教育报》《中国教师报》有多篇汤勇局长发表的文章，当时就觉得这个局长不简单，是个内行局长，敬佩之情由然而生。

通读几遍《爱阅读的教育局长：当下教育最大的问题是教师不读书》，觉得汤勇局长看问题只看到现象，没有看到本质。几年前华东师大钟启泉教授也发表个类似的文章。当下教育最大的问题绝不是教师不读书。教师不读书只是表象，不是本质。我们追问一下，立即明白“教师不读书”不是当下教育最大的问题。我的追问是：为什么教师不读书？或者说为什么教师要读书？

根据《杨德发人生动力论》，一个教师读不读书，是受四种种动力支配的，尽管他自己可能不觉得。“趋利”——天天读书，一年读50本书对教师（读书者）有什么好处？“避害”——天天不读书，每年除教材、教辅以外的书一本也不阅读对教师本人有什么害处？有中小学各学科教师“喜欢”阅读的书吗？中小学各学科教师读书能读懂读会吗？他们能从阅读中获得“喜悦”吗？如果这四个问题的答案都是“否”，教师不读书太自然不过了。

1、“避利”分析：当下，天天读书，一年读很多书，对提高教师的收入几乎没有好处。就拿杨德发来说，杨德发每年读书不下于500本，2007年就评为中学高级教师，至今仍为七岗工资。而不读书的人，与杨德发同一年评上中学高级职称的人，有人已升为四岗工资。中小学教师评职及工资晋级，指标少，合格的人多，谁能胜出？“关系硬的人”能胜出。我读那么多书，对提高工资待遇一点用都没有。只有像杨德发这么傻的教师尽管读书不能增加工资仍然坚持读书，其他聪明的教师早就不读书了。

2、“避害”分析：中小学教师不读书，对他自身有什么危害吗？会受到什么惩罚吗？沙坪坝区教育委员会规定每位教师每年至少读两本书，用手抄读书笔记。我们在检查一线教师的读书笔记时，发现相当多的人抄得比较毛糙，纯粹是为了完成任务、应付检查了事。虽然极其潦草的也会打回去重新抄写，但必竟只是少数。况且没有怎么读书，也可以抄出工整的读书笔记。所以中小学教师不读书于他本人几乎没有什么害处。因而中小学教师就不读书。

3、“喜欢”分析：有谁把适合中小学教师各学段、学科的书分列书单了？比如小学语文教师必读书目、小学语文教师选读书目、初中语文教师必读书目、初中语文教师选读书目、高中语文教师必读书目、高中语文教师选读书目等等。就算有，这些书是否切合一线的教学实际？我国搞教育学研究的人根本不了解中小学一线的实际情况，写出的书从书本到书本，犹如书呆子写的书，根本不能帮助一线教师实现专业发展，换句话说，一线教师拿到这样的书也不喜欢，拒绝阅读。教育部规定：教课程与教学论的大学教师每年至少有两个月下基层，有几位写书的大学教授做到？一线有丰富实践经验、有理论修养的人写的书又出版不了，因为每出版一本书都要交几万元书号费。中国的出版社要书号费是极其荒唐的。台湾有4000万人口，有4000多家出版社，在台湾出本书易如反掌。重庆有3000万人口，只有3家出版社，在重庆出版一本书难于上青天。在一线工作30年的杨德发写出近20本书，正拟出版，光书号费就要百万。现在很多教育类图书严重脱离实际，一线教师不喜欢；一线有实践经验、有理论修养的教师和教研员写的书一线教师喜欢，又出版不了。军神刘伯承注释的《孙子兵法》一线将士“喜欢”读，赵括写的兵书一线将士拒绝读。建议遵循《中华人民共和国宪法》，早日放开出版领域。

4、“喜悦”分析——一线教师要读懂学会之后他内心才会产生喜悦，从而产生强大的持续的读书的内动力。要读懂学会，需要一定的耐心，需要使用工具书。杨德发为了研究“科学汉语”“科学英语”把四川外语大学三楼工具书室的所有书都读完。沙坪坝书城中的所有“汉语”“英语”类书上都留下了杨德发的指纹。之所以这么做，是为了编写出“科学汉语丛书”“科学英语丛书”，带着远大的目标在读书，为解决问题而读书。（《为解决问题而读书》），读书之后，内心的喜悦比福彩中大奖还高兴。

在《人生须要四轮驱动》一文，我们讨论了学习（教师的学习主要指读书）、研究、工作、生活的关系。如果举国上下不建设起读书的机制，谁会积极主动去读书？只有极少数像杨德发一样的傻子才会去。

建设什么样的读书机制？读书（学习）质量越高——研究质量越高（解决难题的能力越强）——工作质量越高、工作数量越多——收入越高——生活品质越高。重庆三中英才学校、新东方就建立起了这样的机制。这样的机制一旦建立，教师会主动学习、抢学（《抢学》）、偷学（《偷学》）。因为他上午学习的知识、技能，可能在下午的教育教学工作中就用得着，更受学生欢迎，学生巩固率更高，教师的收入也更高，买房买车也更早，生活品质更高。

汤勇局长完全可以在阆中市作一个试点，把“国有学校教师学习（读书）的机制”建立起来。让“关系”在评职晋级没有任何用，让“工作质量”在评职晋级中取决定性的作用。

我们不要去指责教师功利。立功获利，天经地义。不立功凭“关系”获利才是伤害教师读书积极性的利器。根据冯友兰人生的四个境界：自然境界（与世无争）、功利境界（立功）、道德境界（立德）、天地境界（立言）。出来工作的教师绝大多数都是处于功利境界的。不能因为少数几个人达到了立德、立言境界就站着说话不腰痛。要采用利益驱动，切实提高教师的待遇，让教师为了增加收入而努力学习（读书）、努力研究、努力工作。

当下教育最大的问题绝对不是教师不读书。而是什么呢？欢迎在文末右下角“写留言”参与《杨德发之问：中国教育最基本、最一般、最普遍的问题是什么？（即亟待解决的首要问题是什么？）》的问卷调查。（明天我会发在朋友圈中，我会根据问卷调查的结果写出重磅文章）

（书于2017年8月15日下午5：19，重庆沙坪坝区教师进修学院培训中心办公室）

（本文为杨德发老师原创投稿）

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