《鬼谷子》中的班级管理智慧 第二集
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【吴宾专栏】
《鬼谷子》中的班级管理智慧 第二集
撰稿、摄影|吴宾（山东威海三中物理教师，校长传媒专栏作者）
《鬼谷子》中的班级管理智慧 导语
教师之所以称之为老师，就是因为我们既有知识，又懂道理，站得比学生高，看得比学生远，是先知先觉者。教师既要教书，又要育人。只会教书而不懂育人的老师，还不能称之为老师，只能算个教书匠。要想育人，必须首先懂得捭阖，达人心之理，见变化之朕，擅揣度、懂权谋，助学生成材，同时实现我们自身的理想和价值。
《师经》内篇是一套完整的策略理论，顺序上是递进关系，让老师在处理教育中的问题时，能有规律可循。可以说，精通了《师经》内篇之后，教师在工作中可以从容不迫，游刃有余。
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第二集 反应
很多老师都在寻找工作中的捷径、好办法，这些技巧从何而来，多数老师搞不清楚。看书、听报告、参加社会团体都可以让老师学到很多有用的东西，但是那些都不是最快的进步方式。教师最快的进步方式是向自己的领导、同事学习，领导、同事最了解自己本学校的实际情况，通过思考之后能用最恰当的方法来处理问题。
教育中的很多事情都是有以前的例子可以借鉴的，遇到问题想想别人以前是怎么处理的，用以前的经验来处理现在的事情，更容易把问题处理好。并不是巧妙地方法，就一定有效，有些看似不起眼的办法也很有效。
在一些具体的问题中如何才能够做出正确的判断，如何能与学生进行有效的沟通呢？
一、倾听并分析
人的说话是动态的，今天可以说这种话，明天会说出另一种可能矛盾的话。有的老师认死理，认为别人说话不算话，其实不是这个样子的。除非是非常正式的情况，平时的交谈，很可能会说一些思考的不成熟的思想。把思想说出来之后，又觉得还有不妥，或者需要完善，往往就要更改。
别人说话的时候，我们静听，如果他的话出现了矛盾，就要仔细反复的询问，以便于让说话的人把思想理清楚，让他表达出最想表达的思想。
学生犯了错误，让学生写清楚过程，学生很容易故意漏掉一些自我过失的环节。教师要抓住其矛盾的环节，不断的询问，以便得到事情的真相。有时候，学生所记忆的东西确实没有条理，教师应该帮助学生按照时间顺序或者事件的顺序表达清楚。
学生学习也一样，学生问老师问题，老师不能仅仅解答就完了。老师要通过学生问题思考，学生的知识有哪些欠缺，如果老师还把握不准，就问学生几个问题，以便于掌握学生学习的真实情况，从而对症下药。
二、获得实情
在中国，很多时候说话者讲话是不明言的，明言容易得罪人。这就需要我们随机应变，头脑要清醒并且灵活，能够听得懂话外之音。
要能够有效地驾驭对方，必须清楚地掌握对方的真实情况。如何才能获得对象的真实情况，最重要的方法就是说反话。用说反话来刺激对方，看对方的反应，以便得到实情。投石击水，不起浪花也泛涟漪，试探性的话语不可能让对方没有反应。
试探对方，有时不得不暴漏自己甚至是危害自己，但要把暴漏和危害减小的微乎其微。
要想得到对方的实情，我们自身要先心如止水，这样才能静下心来倾听对方的言辞，这样我们才能把握一些微小的征兆，从而把握事物发展的大的趋势。这就是以静制动的理念。
我们现在所提倡的课堂观察，就是这个道理，讲课的间隙，教师通过观察学生的工作、表情，来推测学生到底掌握了没有。当然，我们也可以通过询问或者让学生举手的方式来知道学生的掌握情况。但是辅助于教师的观察，能达到更好的效果。有的学生自己也不知道他究竟掌握了没有，即便是在学生不是想做假的情况下，学生的自我判断也存在误差。
三、四种问题
使用什么样的问题最有效果呢？有的老师不懂询问的艺术，一个问题出来，让对方不能回答，甚至是给对方难堪，让对方下不来台。到底应该采用什么样的问题呢？有以下四种。
1.问他擅长的、得意的事情。学生偏科，教师可以先问他擅长的科目，进而去问他薄弱的科目。学生犯了错误，可以先问他以前做的好事，再问他这次为什么会犯错。
2.问他关心的人和事。学生成绩不好或者经常违反纪律，如果这个学生非常孝顺，则可以问他的家长的情况。
3.问对他有帮助的。学生成绩不好，老师可以问他，需要的老师给他提供什么样的帮助。
4.问他害怕的、他不想要的。有些问题学生自己不去想，老师可以问他，提醒他。例如对于有潜力但不好好学习的学生，可以问他如果他考不上大学有什么打算。
分析他人的反应不仅仅靠观察、分析，也要进行一定的刺激，进行试探，从而得到实情。
作者简介：
吴宾，山东省威海三中物理教师，校长传媒专栏作者。在《中国教师报》《班主任之友》《班主任》《中小学德育》《福建教育》《青年教师》《当代教育家》《教师月刊》《今日教育》《山东教育》《教师博览》《中学物理》等发表文章60余篇，著有《师经》等著作。山东省威海市直单位教学能手，威海市教科研先进个人，山东省优秀电教员，威海市名课程团队骨干成员。
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