教育的智慧密码：互动 体验 分享
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【房嘉财专栏】
教育的智慧密码：互动 体验 分享
文|房嘉财（黑龙江省哈尔滨市委宣传部）
前些日子，出于为孩子去美国留学选校的考虑，本人对美国高等教育的一些情况做了调研和了解，感想频多，总觉得有一些话要与大家分享。恰巧近日又读到了一篇耐人寻味的“美国低水平的基础教育，为什么能支撑世界一流的高等教育？”这篇文章，再一次勾起了原本对教育的本质，教育的真正目的颇具兴趣的我对这一问题的进一步思考。
教育到底是什么？教育到底为什么？由于东西方的文化差异较大，对这一问题的理解迥然不同。以美国为代表的西方发达国家认为教育是智慧的唤醒，是个体自身素质的提升和人格的完善，与别人没有什么关系。学校教育应该以学生的兴趣为主，让孩子在快乐的游戏中愉悦学习，自由成长，学习等同于体验，等同于游戏，等同于互动交流，学习本身就是目的，而无任何其他功利目的所言。以中国为代表的东方文化认为，教育是教育者对被教育者实施的一项对象化活动，教育者应主动实施灌输，被教育者理应被动接受吸纳，教育是手段，是达到其他目的，比如说就业升官发财的一种手段而非目的本身，学习是是痛苦的，吃不了苦中苦难做人上人，学校强化基础知识基本技能训练，课堂教学的标准就是要让所有的孩子没有问题可问，教学评价指标以成绩和分数作为唯一考量。
我在很早的时候写过一篇文章，题目是《了解自我，唤醒智慧一一解构人类教育智慧密码》，在文章中我提出了什么是真正的教育，真正教育的八个维度，即“激发梦想，燃烧渴望，寻求方法，培养能力，提升素质，养成习惯，唤醒智慧，完善人格”等，我提出了“了解自我，唤醒智慧，完善人格”是教育本真所在和至高无上的追求。
正如 上文中所言， “人的一生虽然漫长，可做的事情看似很多，其实真正能做的不过只有一件而已。这件事就是一个人来到世间的使命。教育的价值，就在于唤醒每一个孩子心中的潜能，帮助他们找到隐藏在体内的特殊使命和注定要做的那件事”。而如何能够帮助孩子找到潜藏在他们体力的特殊使命和他们注定要做的那件事呢?我认为通过互动体验分享来实现。通过互动激发青少年的潜能，唤醒他们的智慧，体验他们成长的快乐；通过体验，感悟人生真谛，接受来自宇宙全方位的正能量，享受心灵发展的愉悦和幸福 ；通过分享了解社会舆情，传递前沿资讯，成就生命价值，促进社会文明进步。
教育的外在表象和本质特征是“互动”。这里所谓的互动意指特定教育生态环境中的每一个体之间，个体与外部环境之间的思想交流，沟通情感，洗礼灵魂的过程。作为一种社会现象的教育，片刻不能离开人的参与，而作为高级动物的人最本质的属性是社会性。通过互动，放飞青少年童年梦想，激发孩子们对探求未知世界的渴望，寻找科学有效的学习方法，培养他们批判质疑合作共享的精神，提高逻辑推理和语言表达能力。互动，是双向或多维的融通，而非单项或线性的灌输。互动的表现形式多种多样，既有身体的接触也有心灵的感应，既有个体之间的融通，也有主体与外部环境之间的能量交换与渗透、融合。从根本上说，教育一旦离开了互动，一切活动都将停止，其本身也就不复存在了。
教育的关键环节和核心理念是“体验”。这里所谓的体验，意指特定生态环境中的每一个体之间，个体与外部环境之间在身心灵全方位互动的基础上，对这一生态系统体察、感悟、验证的过程。通过实践.、体验，感悟人生真谛，陶冶道德情操，磨练意志品质，提高精神境界。从哲学角度讲，体验，是一个实践范畴，对教育更具本体论意义，是相对于说教、教化而言的，注重的是个体身心灵直接感悟的结果，而非枯燥的说教、单纯的教化所能达到的。学校举办的各种冬夏令营，军训等，都是体验具体的表现形式。广义上讲教育即生活，生活即教育，缺少了实践体验这个环节，教育的所有载体就荡然无存了。
教育的终极目标和价值取向是“分享”。这里所谓的分享，意指个体与个体或个体与群体，群体和群体之间，通过各种有效的技术手段或载体活动，以口头或书面交流的形式，交流传递彼此在互动体验中获得的收获感想、经验、知识、智慧的过程。通过分享传承人类文明，交流异域文化，传递最新资讯，成就个体价值。人类一旦离开了分享，局限于个体独自内省或群体和群体之间的自我封闭，教育也就无法发展，人类文明也就有断流的危险。分享的形式不局一格，通过出版物，报告会、演讲会等分享个体的思想理论观点经验和智慧。
互动、体验、分享是同一事物的不同侧面。事实上，互动的过程是在体验和分享中进行的，没有离开体验、分享而单独存在的互动。体验的过程是在互动中展开的，体验的感悟成果，心得体会是在分享中延展的，没有离开互动和分享的纯粹体验。分享，是体验和互动的归宿，离开体验和互动，分享就成为无缘之水，无本之木了。互动、体验、分享三者内在统一，不可分割，共同存在于教育这一人类独特的社会活动中。
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