当堂检测

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【杨德发专栏】

当堂检测

文|杨德发 （重庆市重点课题《学本式教师培训资源开发研究》课题组负责人）

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10月27日在重庆市梁平区教师进修学校承办的“国培计划（2017）”初中物理送教下乡培训班听了四位青年物理老师的课。四位老师的课都有许多优点，其中一个共同的优点——设计并实施了“当堂检测”。也就是在即将下课之前给学生做几道精选的检测题，看看学生是否真正学懂学会。

在学本教学中有，也有一个当堂检测，龚雄飞先生称之为“达标检测（后测）”。要知道学生学习的效果如何？是否高效？在学生课堂练习、总结之后加一个“当堂检测”，让学生抓紧时间及时、独立完成，从学生做的对错、错在哪里可以发现教学中存在的问题。进一步追问为什么会出错、如何补救，就可以为后续的教学作好铺垫。

如果教师提出的问题让学生在课堂上充分思考了的，学生对所学知识理解准确、全面，一般概念性检测题错误率就很低；如果教师在课堂上给了学生练习的机会及时间；一般应用性检测题错误率就很低。前者可以检测是否学懂，后者可以检测是否学会。

通过检验才知道备课设计的教学目标是否达成，所以叫“达标检测”。要是检测出部分学生没有学懂学会，老师就可针对性的及时点拨。

课堂教学，一定是基于学生的反馈信息随时调整教学策略，而不是不顾学生反馈只求完成所谓的“教学任务”。

检测题在备课设计学案时就要挑选好。一般选择与当课堂学习的重点、难点相关度高的题。题型可以是判断题,也是可以选择题、填空题、计算题等。无论什么题，评讲时老师都要追问学生“为什么”，进一步判断学生是否真正学懂学会。

对于备课时预设好的“达标检测题”教师可在课堂上根据所教班的实际学情有选择的作反馈、达标检测使用。如果时间紧，也可让学生在课后做达标检测题。当然应该根据学生的学情有选择性的删减或增加。这一切都是“因学活教”。

现在全国各地的教师培训，培训结束之前都有个满意度调查，但是参培教师是否学懂学会却重视不够。由于相当多的参培教师并没有学会，他回到工作单位还是做不来，这样的培训效果就很差。培训师应当根据教师培训的内容，设计好教师培训的达标检测题，在培训结束之前“当堂检测”参培教师是否真正学懂学会。凡是没有学会的教师，补训合格之后方可领取结业证书。

（写于2017年9月27日星期三 23：37

（本文为杨德发老师原创投稿）

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