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宝鸡高新一小国培反思

2017-10-17 杨德发 校长传媒

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【杨德发专栏】

宝鸡高新一小国培反思

文|杨德发 (重庆市重点课题《学本式教师培训资源开发研究》课题组负责人)

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2017年10月15日,应宝鸡高新一小刘宏武校长之邀请,在高新一小四楼会议室为小语国培班作了题为“新型学本教学基本内涵解读”的培训。参加培训学习的教师除国培班学员之外,还有高新一小、高新三小、高新四小的领导和教师,共计260余位参培学员。


为了让参培教师真正理解是什么“学本式”,我的培训方式也是学本式。PPT上只有下列了十一个问题:


1.什么是教学?

2.什么是学本教学?

3.为什么要提出学本教学?

4.学本教学如何操作?

5.学本教学如何培养核心素养?

6.学本教学如何进行课堂教学评价?

7.如何进行小组建设?

8.如何编制学案、导学单?

9.如何当堂检测?

10.学本教学的影响如何?

11.如何迅速学会学本教学?


去宝鸡前编辑了《学新学本教学基本内涵解读 培训学材》发给宝鸡高新一小国培办。国培办将电子版发到国培班学员的群中。培训师通过上述十一个问题来导学,解决了这十一个问题即完成了培训任务。


上午的培训解决了前五个问题。培训的方式也是学本式。(1)参培教师自学:每个问题首先要求参培教师独立思考,在笔记本上写出自己的答案。(2)参培教师互学:在小组内讨论达成小组共识。我是按座位临时分成三人小组,中间的那位老师任组长,发言顺序是:左边教师、右边教师、组长。(3)参培教师的小组展学:每个问题,一般抽三个小组展示小组达成的共识。(4)培训师评学:我对每个小组的展学有简短的评论,以肯定为主。(5)培训师讲学:最后我再在小组展学的基础上出示自己的答案并讲解为什么。(6)讲课的过程提醒学员培训结束时有考试,考试不合格者补训合格之后才吃中午饭。上午培训结束之前提醒学员复习笔记。给了学员提问考培训师的时间。有位学员问了三个问题:什么是偷学、什么是抢学、为什么您勤于总结。我给予了一一解答。大家复习之后抽考了一位女国培班学员、一位男国培学员,均能流畅地回答上午培训的内容。上午的培训实践再次证明:学本式教师培训效果更好。因为学本式教师培训在培训教师时“以参培教师为中心”,“以培养参培教师思考问题和解决的能力为根本”,激活了参培教师的大脑,充分地调动了参培教师的学习积极性。四个小时的培训,即四个小时的交流。全过程培训师均是站着讲或走着讲,或巡视发现学员的典型答案。学员不是被动的听课作笔记,也不仅仅是参与者,而是完成培训学习任务的担当者——学习的主角。从上午学员的投入度及现场表现来看,宝鸡市高新区的课改做得相当不错,学员的答案几乎接近“标准答案”。各小组的发言均处于抢学状态,举手迟了就没发言的机会。有位学员多次代表小组发言,且发言很有水准。听课中,高新一小副校长齐双喜、高新三小校长郭冬梅均发了言,赢得学员阵阵掌声。


下午的培训解决后五个问题。首先播放一节优质示范课的视频,然后让参培学员思考怎么评课?——怎么评学?怎么评教?怎么评这堂课?仍待学员独立思考、小组讨论、小组展示之后给出培训师的答案。培训师认为一节好课堂要看学生的四动:(1)动情:是否喜欢?是否喜悦?是否越来越喜欢这个学科?(2)动脑:思考的广度、深度、透彻度、思考的时长。(3)动手:动手画、写、算、做等的情况。(4)动口:动口交流、对话的情况。(《什么样的课是一堂好课?》)高新一小教师还用他们学校的评课量表对示范课进行了较为全面的评价。


小组建设方面,重点比较了2人组、3人组、4人组、5人组、6人组的优缺点。一般4人小组效果最好。有时也用2人组(对学)。有时也用3人组(比如我今天的培训)。


由原来的“教案”,换成学生视角很容易得出“学案”,删除“学案”上的教师活动内容,只保留学生活动内容即得到“导学单”。


当堂检测必须有。时间可长可短。示范课中的老师要求学生当堂写出作文,用时较长。当堂检测才知道学生是否学懂学会。


学本教学影响越来越大,9月8日教育部陈宝生部长在《人民日报》发表的文章多次提到学本教学的思想和做法。9月24日中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于深化教育体制机制改革的意见》再次将“以学生发展为本”(学本教学的核心思想)写进文件。文件写道:“要建立以学生发展为本的新型教学关系。改进教学方式和学习方式,变革教学组织形式,创新教学手段,改革学生评价方式。要切实减轻学生过重的课外负担。”“教学关系”制约“教学生产力”。“教学方式”制约“学习方式”。课内采用学本教学之后,课外的作业量可以减为原来的五分之一至三分之一,切实减轻学生过重的课外负担不是梦。


要学迅速学会学本教学,课后必须要复习、练习、实习,在各学科的试用中反思、细化,做出更好的本学科的学本教学实录。


还用手机连接器播放了《校长传媒》微信公从号刊发杨德发讲的视频《开学第一课:教师篇》。


下午培训结束时,仍给了学员考培训师的时间。仍对培训效果进行了当堂检测。从检测的情况来看绝大多数参培教师做到了学懂学会。


这次培训中存在的主要问题:


1.下午2:00开始培训,看录像播放的示范课有少数教师打瞌睡。这也再次证明,录像课无论上得多好,学员(学生)在看录像时是被动地学习,容易进入疲劳状态。再过500年,优秀教师也不会下岗。每一次教学都是一次灵活的因学活教。


2.下午放光盘,不知道什么原因,光盘卡了两次,第三节课的光盘才放成功。耽误了培训时间。下次作培训准备时,对电子设备的匹配方面也要进行准备,做到万无一失。


3.3人小组是临时组成的,培训师指定的。没有进行小组文化建设,没有达到水乳交融的状态。也就是小组讨论、辩论、争论的深度还不够。


4.由于宝鸡距咸阳机场要2个小时,下午5:00结束培训,晚上10:05飞回重庆。来不及静下心来学习高新一小丰富的文化建设、课程建设及教师队伍建设等各方面的先进做法。下次有机会一定补上这一课。


5.培训学材印成文字版效果会更好。两个视频版学材学员课前观看会有更多的讨论时间。


教师培训与对学生的课堂教学,有相似性,也有差异性。无论是教师培训还是课堂教学,都要注意对学习者内动力的激发和学习方法的指导。这次培训中通过对“追、帅、师、官、管”五个字的说文解字,启发全体国培班学员要做一个有追求的人,赢得了学员的掌声!


如何才能把全国3000万名教师(国有学校、民办机构各1500万人)个个培训得优秀?谁能告诉我答案?

(2017年10月15日晚候机时写了一部分,2017年10月16日星期一晚20:52写完)

(本文为杨德发老师原创投稿)

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