杨林柯：不能用喝汤的能力代替成长的收获
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【杨林柯专栏】
不能用喝汤的能力代替成长的收获
原创作者|杨林柯（陕西师范大学附属中学 语文高级教师）
本文为杨林柯老师原创，首发杨林柯老师微信公众号“柯语-ID：yanglinke029”，校长传媒获得原创作者授权发布
教育之难不仅仅是体制的约束，低矮的自由空间，教育的垄断和不公，价值观的落后、功利、短视，还在于其中涉及的不确定因素太多。
教师面对的每个学生都是不同的，其个性特点和需要也是不同的，而教师是有具体特点、稳定个性的独一个体，有自己不同教育教学理念和方法，要让一个具体的教师满足每一个学生，不是一种执着，也可能是一种强加。
教育中的任何一种急功近利的措施往往都很难达到预期目标，而每一种措施都可能和本质目标相去甚远。
事实是，无用才可能有大用。你盖了房子，用的却是空间；端着碗，吃的却是饭。看到“有”，更应该看到世间那个“无”。
这个时代干了太多“有用”的事，急于求成的事，都是直奔目标而去的，却忘了宇宙存在的“悖论”，这种“悖论”本身就是真理的属性，因为真理往往具有矛盾性,就是你越想达到目标，往往离目标越远，最近的路往往是最远的路。现实生活中，手段很容易成为目的，造成一个倒悬的荒唐世界。
天地间，没有一条河流是笔直的，没有哪棵树是只长主干而没有树冠和枝叶的。回到教育上，你希望学生把一切时间都用来刷题，可能吗？以为刷题就是学习，这是对学习的最大误会，也是对教育的最大讽刺。
生活不是一个跑道，教育也不是爬树比赛。
不能用分数评价代替成绩评价，因为教育教学的分数不能简单等同于“成绩”，成绩是对人在接受教育教学过程中所有收获和进步的一个综合评判，而且有“显性成绩”和“隐形成绩”之分，有些科目“考不到”“考不准”的情况一直存在，比如语文，它其实是和考试无关的一门课，是有关人生和修养的一门课，是关涉快乐和幸福能力的一门课，不能用喝汤的能力代替语文教育教学中成长的收获。
人，是很难量化的一种动物，因为人类穷尽了宇宙间一切复杂、诡异和矛盾，是一个问题集合，就此而已，教育对人的各种量化都是不靠谱的，甚至越追求“精确”“具体”越是南辕北辙；越“科学主义”问题往往越多，导致世界越乱，甚至出现许多可笑的结果，因为世界的真实状况是混沌的，是变化的，是不确定的，是很难量化的，人，永远看不透这些。尤其是对生命而言，任何量化都是生命的不尊重，因为生命穷尽了宇宙间一切的秘密，本身就是一个奇迹。
希望用各种所谓的“成绩分析”干预教育过程，有一定的参考作用，“促进”作用，但可能因为有意无意地鼓励班级之间、学科之间、同行之间的分数竞争而给学生带来更大的问题，因为学生有一个时间成本的问题，同样一个小时，给了数学就不能给物理，不能给语文，如何分配时间，如果都由外界说了算，那么学生的自我在哪里？选择的权利在哪里？是我要成长还是你要我成长？是“我要学习”还是“要我学习”？从教育本质上追问：我们到底是培养人还是培养奴隶？
即便是所谓的成绩“分析”也不应该是“行政分析”“权力分析”，而应该是一种“专业分析”。各科成绩应该交给各科老师去分析，而且需要每一个题目阅卷的详细数据，这就需要网上阅卷的配合，没有做这个细致工作，只拿分数说话，有可能把教育的各种问题诸如基因、态度、方法、命题、阅卷乃至家庭环境、学习习惯、思维方式等等都转化为教学问题和教师问题，这样的分析不管有意还是无意，如果不是对事实的扭曲，也可能是对教师的一种陷害。
作者简介：
杨林柯，联合国教科文组织“为中国而教”项目组特聘专家，中华教育改进社社员，陕西师大文学院硕士生导师，出版各类编著40多种，为《教师博览》签约作者，《教师月刊》2012“年度教师”，入选《中国教育报》2014“推动读书十大人物”。著有《推动自己就是推动教育》，现在陕西师大附中高中部任教。
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