教育名家和你聊一聊“当老师”

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“师者，所以传道受业解惑也。”作为园丁，教师无微不至地关心着学生们的学习生活，一句句的教导，一字字的嘱托，都凝聚着他们的博爱与辛劳……为辛勤工作在教学一线的老师们点赞的同时，我们一起聆听晏阳初、陶行知、陈鹤琴、叶圣陶等教育名家对教师这个职业的感悟。

晏阳初：既能够做人的先生又能做人的模范

（选自晏阳初《“误教”与“无教”》）

“师范教育”这个名辞倒是很好的。师范二字的意义，是说既可为师，又能做范。有许多做先生的不见得就能做人的模范，能够做人模范的，却都可以做人的先生，希望你们能够做人的先生又能做人的模范，真正负起乡村师范教育的使命来。

我希望各位的有两点：

（一）对于学问的追求

学问的重要，是人人都知道的，无论做什么事，都非有学问不可。别的且莫讲，就以你们本身而言，就得认识社会的整个面目，至少也要知道湖南衡山这一个小圈子，一方面还得明白些做人的道理，多有些常识才行。

（二）对于人格的修养

中国能通中西古今有学问的也不少。可是他们的学问尽管好，若是没有人格，恐怕他们的学问越好，他越能够卖国。有许多什么日本通，美国通，苏俄通⋯⋯根本就通错了，这是什么缘故呢？缘故是没有人格的修养。所以我觉得学问还在其次，人格却最要紧，我们要有“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的操守！

陶行知：一流教育家有创造精神和开辟精神

（选自陶行知《第一流的教育家》）

今日的教育家，必定要在下列两种要素当中得了一种，方才可以算为第一流的人物。

一、敢探未发明的新理

我们在教育界任事的人，如果想自立，想进步，就须胆量放大，将试验精神，像那未发明的新理贯射过去；不怕辛苦，不怕疲倦，不怕障碍，不怕失败，一心要把那教育的奥妙新理，一个个的发现出来。这是何等的魄力，教育界有这种魄力的人，不愧受我们崇拜。

二、敢入未开化的边疆

我们要晓得国家有一块未开化的土地，有一个未受教育的人民，都是由于我们没有尽到责任。责任明白了，就放大胆量，单身匹马，大刀阔斧，做个边疆教育的先锋，把那边疆的门户，一扇一扇的都给它打开。这又是何等的魄力！这种有魄力的人，也不愧受我们崇拜。

敢探未发明的新理，即是创造精神；敢入未开化的边疆，即是开辟精神。创造时，目光要深；开辟时，目光要远。总起来说，创造、开辟都要有胆量。在教育界，有胆量创造的人，即是创造的教育家；有胆量开辟的人，即是开辟的教育家，都是一流的人物。

陈鹤琴：好老师要具备这4个要素

（选自陈鹤琴《一个好的教师》）

怎样可成为一个好的教师？个人以为有几个要素，好的教师一定要有的。

1、有慈母的性情

教师的学问尽管怎样的好，教授无论怎样认真，而他的态度不好，儿童收得的效果，总是很少。因为活泼的儿童，见了很可怕的老师，不会产生好感，学习也不会产生兴趣。所以教师一定要有慈母的态度，热烈的心肠，对待学生如儿女一样，那么教师与学生、儿童间自然会产生感情。

而儿童对于教师，自有一种信仰心，在教学训练中多一些问题容易解决。然而有一部分人，仍没有注意到这一点。我们常常可以看到，教师的一副极严厉的面孔，只要走进学校就可以看得出气氛不好。兄弟办的学校里的学生，大都是工人子弟，是很顽皮的。而我待他们很和气，他们见我也很有礼貌，从来没有露出过顽皮的样子。这就是以感情去感化他们的结果。

2、怀疑的态度

教育是随社会而变迁的，是因时令而转移的，是时时刻刻在那里变化的。凡我教员们，一定要有怀疑的态度，研究的精神，以谋教材教法的改进，然后教育才有进步的希望。

3、改造环境的精神

我们有这种精神，善于将日常用具改造成极好的教具，变化多端层出不穷，教育才能日新月异呢！

4、要亲身去做

小学教师要有农夫的身手，要亲自去做。假使不是如此，不能以身作则，示范儿童，感化儿童，也很难收到教学上的成效的。培根说，人类有许多谬解。我敢说，教师也有许多成见。往往教师只责怪儿童的不是，而不求自己的反省。

如某儿童入学时，是很活泼，守规则的学生。两周以后，却变成顽皮的孩子。原因是儿童能力强，学习太容易，教师指导不得法，又不自省反责，反归罪于儿童，岂非冤枉呢?这都是教师没有亲身去参与，没有尽量地指导，而站在旁观的位置所发生的一种缺点和谬解。这一点也是值得我们注意的。

叶圣陶：小朋友的成长和进步是我的欢快

（选自叶圣陶《如果我当老师》）

我如果当小学教师，决不将投到学校里来的儿童认作讨厌的小家伙、惹人心烦的小魔王；无论聪明的、愚蠢的、干净的、肮脏的，我都要称他们为“小朋友”。那不是假意殷勤，仅仅浮在嘴唇边，油腔滑调地喊一声；而是出于真诚，真心认他们做朋友，真心要他们做朋友的亲切表示。小朋友的成长和进步是我的欢快；小朋友的羸弱和拙钝是我的忧虑。有了欢快，我将永远保持它；有了忧虑，我将设法消除它。对朋友的忠诚，本该如此；不然，我就够不上做他们的朋友，我只好辞职。

我将特别注意养成小朋友的好习惯。我想“教育”这个词儿，往精深的方面说，一些专家可以写成巨大的著作，可是就粗浅方面说，“养成好习惯”一句话也就说明了它的含义。无论怎样好的行为，如果只表演一两回，而不能终身以之，那是扮戏；无论怎样有价值的知识，如果只挂在口头说说，而不能彻底消化，举一反三，那是语言的游戏；只有化为习惯，才可以一辈子受用。

冰心：学生们和我成了知心朋友

（选自《中外名家教育美文选——中国卷》）

我只当过十年的教师。那是一九二六年我从美国留学回来，在母校燕京大学国文系当了一名讲师。那时系里的主任和教师大半是我的老师。校内其他科、系里也有我的老师，总之，全校的教师都是我的师辈！

因此在开教授会的时候，我总是挑个极边极角的座位，惶恐地缩在一旁。大家都笑着称我为Faulty Baby（教授会的婴儿）。

那一学期我还不满二十六岁。

在学生群中就大不一样了，他们是我的好朋友。

我教一年级必修科的国文，用的是古文课本。大学一年级的男女学生很多，年纪又都不大，大概在十七到二十岁之间。国文课分成五个班，每班有三四十名，因为他们来自全国各地，闽粤的学生，听不大懂马鉴主任、周作人、沈尹默、顾随、郭绍虞等几位老先生的江南口音，于是教务处就把这一部分学生分到我的班上。

从讲台上望去，一个个红扑扑的稚气未退的脸，嬉笑地、好奇地望着我这个“小先生”——那时一般称教师为“先生”。这些笑容对我并不陌生，和我的弟弟们和表妹们的笑容一模一样。

打开点名簿请他们自己报名，我又逐一纠正了他们的口音，笑语纷纭之中，我们一下子就很熟悉很亲热了！

我给他们出的第一道作文题目，就是自传，一来因为在这题目下人人都有话可写，二来通过这篇自传，我可以了解到每个学生的家庭背景、习惯、性情等等。

我看完文卷，从来只打下分数，不写批语，而注重在和每个人做半小时以内的课外谈话上，这样，他们可以告诉我：他们是怎么写的，我也可告诉他们我对这篇文字的意见，思想沟通了，我们彼此也比较满意。

我还开了一班“习作”的课，是为一年级以上的学生选修的。

我要学生们练习写各种文学形式的文字，如小说、诗、书信，有时也有翻译。我发现汉文基础好的学生，译文也会更通顺。

期末考试是让他们每人交一本“刊物”，什么种类的都行，如美术、体育等等。但必须有封面图案、本刊宗旨、文章、相片等等，同班同学之间可以互相组稿。也可以向班外的同学索稿或相片。

学生们都觉得这很新鲜有趣，他们期末交来的“刊物”，内容和刊名都很一致，又很活泼可喜。

回忆起那几年的教学生涯，最使我眷恋的是：学生们和我成了知心朋友。

那时教师和男女学生都住在校内，课外的接触十分频繁。我们常常在未名湖上划船、在水中央的岛边石舫上开种种的讨论会，或者作个别谈话。

这种个别谈话就更深入了，有个人的择业与择婚问题等等，这时我眼前忽然涌现出好几对美满的夫妻，如郑林庄和关瑞梧，林耀华和饶毓苏，等等。

有的是我以“大媒”的身份去参加他们的完婚仪式，有的是由我出面宴请双方的家长，为他们撮合。

说起来是半个世纪以前的事了。他们中有过半数的人已先我而进入另一个世界，写到这里，我心里有说不出的一种滋味！ 

我应该停笔了，我说的既不是“尊师”也不是“爱生”，我只觉得“师”和“生”应当是互相尊重互相亲爱的朋友。

老师，

现在的你什么境况呢？

是否有自己的感悟？

来聊聊吧

本文选自“校长派”、“未来教育家杂志”，版权归原创作者所有

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