好学习、求向上｜翻转课堂案例分析（二）：基于项目学习的翻转课堂活动该如何设计？

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　　上期我们聊到将项目学习和翻转课堂结合起来，取长补短能够实现教学更优化。那么，基于项目学习的翻转课堂该如何设计呢?本期，小编和你一起聊聊！　　我们一起先来看一个采用项目学习方式进行翻转课堂的案例，从案例中我们一起总结项目学习的翻转课堂的设计步骤吧！范德比尔特大学的生物学教授David Raths[1]就是采用这样的方法。众所周知，大学的生物课需要学生花费大量的时间和精力去完成生物实验或实践上，同时也要打好理论基础，所以，为了帮助学生之后更好的操作，教师会在课堂上花费大量的时间用于讲解理论知识，而真正让学生实践的时间少之又少。David教授根据现在生物课的现状和需求，采取翻转课堂的方式进行生物课的教学，教学的效果比传统的教学好很多。他的生物课教学活动分为以下四个步骤：

第一：课堂测试

　　学生在课前已经观看了David教授为他们提供的相关知识的视频资料等，为了保证学生在课中能够深入进行实践和探究，课前学习非常重要。因此，教师设置测试环节，学生用5分钟完成课堂测试，以便教师掌握课前学生学习情况。

第二：解答疑惑

　　不论是在课前自主学习的过程还是，课上小测试的环节，学生在不同程度上都会存在一些疑惑，所以，教师用5~10分钟解决学生课前出现的问题，帮助学生更好的进行后面的学习和实践。

第三：实践探究

　　剩余的60分钟学生以小组的形式进行生物项目实践探究，同时教师会给予针对性的指导。其中David教授讲需要学生掌握的生物学的相关理论知识和实践技能设置在项目当中，使得学生在完成项目的过程中掌握应该具备的知识和技能。同时，采用项目学习的方式，David教授不再是不停告诉学生你操作时需要注意什么的知识和技能的传递者，更多的时候是项目活动的组织者、学生学习的引导者、鼓励者和帮助者。学生通过这样的生物实践活动项目，也更好地掌握了生物学的相关内容和体验了生物项目的时间过程，为今后的学习和研究打下基础。

第四：评价反馈

　　最后，David教授组织学生以小组的形式汇报实验探究的结果，师生、生生之间相互评价和点评，相互促进和提高。　　我们可以发现David教授的这节生物课通过项目探究，掌握深层知识和技能。从案例中，我们不难发现和总结出项目学习的翻转课堂的活动的设计步骤，总结如图所示。

　　项目学习的翻转课堂可以帮助实践性较强的课堂更好的实现教学最优化，那么该如何在利用翻转课堂实现教学的个性化呢？请看下回分解！

[1]来源：How to Make the Most of the Flipped Classroom[EB/OL] https://campustechnology.com/Articles/2014/01/15/How-to-Make-

the-Most-of-the-Flipped-Classroom.aspx?Page=3.

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