好学习、求向上 | 2016年，校园创客教育案例大集合

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　　2016年3月19日，由清华大学创客教育实验室和现代教育技术杂志社联合发布的《中国创客教育蓝皮书（2015）》在英特尔公司的支持下，正式发布。

　　2016年4月25日，中国创客教育联盟成立，成为不断升温的创客教育发展中的一个里程碑。

　　2016年6月，教育部印发《教育信息化“十三五”规划》，提出有条件的地区要积极探索信息技术在“众创空间”、跨学科学习（STEAM教育）、创客教育等新的教育模式中的应用。由“创客运动”引发的“创客教育”热潮，正式进入国家层面的教育发展规划。

　　那么，学校教育如何将创新思想落实到实践中?学校怎样通过“创客教育”实现创新发展？接下来，小编和你一起看看2016年校园创客教育案例。

1. 北京八一学校STEM教育创新的实践探索（课程组织模式）

　　对于STEM教育，北京八一学校在教师中陆续开展了多项通识培训、专题培训，并以项目模块为主导，进行实践教室的新建改建。在课程及活动设计中也进行了一些尝试，逐步建立起围绕重点项目的系列课程。（如表1所示）

　　随着跟进的培训和理念提升，北京八一学校开始聚焦于选择并开发设计有针对性的，更为恰当的STEAM教学项目。（表2 STEM课程课时实施方案）

　　在课程实践中，面对创新的教学内容，学校采纳师生共同参与培训的策略。学校三十多位学科老师也报名参加了3D打印机的制作项目。理念培训结合实践项目，老师们慢慢将STEAM作为一种教学方法渗透到日常。例如综合课--火山，3D设计打印火山模型，通过化学实验模拟火山喷发过程，利用数学知识计算火山喷发影响的面积，充分体现了跨学科的思想。

2.上海大学附属中学机器人社团（社团活动模式）

　　上海大学附属中学主要通过社团的方式进行学校创客教育。每学期开学之初，招募新成员，后期将以年级分组开展活动。根据年级不同，安排的学习内容也不同。低年级的先接受有关激光切割、三维打印、编程等系列短课程的培训，高年级的则以自主探究为主，综合运用以前学习过的知识，参加与机器人相关的比赛或自主完成一项创意作品。社团采取高年级带低年级，阶梯式成长方式运作。为提供针对性的辅导，学校还为社团选派了经验丰富的指导老师，促进优秀生多维度、多方向发展，并专设2000多平方米的创新活动中心，活动中心中有15个各类工作室。

 　　上海大学附属中学主要通过社团的方式进行学校创客教育。每学期开学之初，招募新成员，后期将以年级分组开展活动。根据年级不同，安排的学习内容也不同。低年级的先接受有关激光切割、三维打印、编程等系列短课程的培训，高年级的则以自主探究为主，综合运用以前学习过的知识，参加与机器人相关的比赛或自主完成一项创意作品。社团采取高年级带低年级，阶梯式成长方式运作。为提供针对性的辅导，学校还为社团选派了经验丰富的指导老师，促进优秀生多维度、多方向发展，并专设2000多平方米的创新活动中心，活动中心中有15个各类工作室。

3. 美国福赛大学（校企合作模式）

　　福赛大学（Full Sail University）通过与美国YouTube最大的视频提供商Maker Studio合作，双方发挥各自优势，共同打造一个创作创新中心，该中心是集在线视频传输系统、视频制作技巧、数字故事于一体的新的、整合性的创客空间。校企合作的方式为学生提供了参与真实场景的制作机会、支持学生基于创造的学习，发展学生的专业创造与制作能力，为学生的创造力提供了平台，让他们更有机会和能力去掌握专业的技术技巧，成为数字内容生态系统中的一部分。

　　不忘过去，不畏将来。小编的盘点难以包罗万象，只能精心选过去一年中较为典型的、趋势性的创客教育案例，以期在纷繁复杂的碎片化时代，留下一些有关创客教育的深刻印记。2015年是创客教育元年，2016年创客教育蓬发展，2017年已经在路上了，你准备好迎接挑战和机遇了吗？

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