好学习、求向上 | 惊！场馆学习原来可以这样设计？！

点击上方  信息化教学创新  订阅本刊

图1

所谓场馆 (Museum) , 是指各种与科学、历史和艺术教育相关的公共机构, 如科技馆、博物馆、美术馆等。场馆学习 (museum learning) , 就是发生在以上公共机构的一种非正式学习。

反观现实，场馆学习质量不容乐观。一方面, 对于大多数参观者而言, 场馆参观更多是满足一种新奇感, 场馆参观次数少, 过程走马观花；另一方面, 现有的场馆在其教育功能的开发上, 更多地将重心放置在场馆的物理环境上，而围绕展品的具体的学习活动则基本上仍然停留在传统的讲解、导览活动上,缺乏有效的支持设计。

那么问题来了，

场馆学习究竟应该如何进行？

01

设计学习任务单，设置线上课程

虽然, 场馆为参观者提供了与展品面对面的环境, 但静态的展品是很难激发学习者的参与活动的。因此, 将场馆环境转换为问题情境, 以问题来激发学习者对展品的探究, 成为学习支持设计的首要任务。

例如：美国纽约大都会博物馆在其网站上为亲子人群设计了家庭引导单 (Family Guide) , 使用者可以从其网站上先行下载, 以便于家长引导孩子对即将进行的场馆学习进行很好的规划, 起到了很好的学习支持作用。

图2

如果是学校组织的场馆学习活动，可以在参观之前，给学生们布置个任务：去网络上、书本上搜集与博物馆有关的资料，并领取线上预热视频，针对性做思考和深入研究，这里就融入“翻转课堂”的思维。

培养策展思维，引发换位思考

02

例如： 英国地铁博物馆在做展示的时候，就不是单调地呈现出地铁的样式设计，而是发起了一次投票，问问大家在地铁上最常丢失的是什么。投票第一名是雨伞，所以这个博物馆在策展的时候就展示了一个地铁工作人员沿路收集雨伞的过程。

图3

在课程上，学生们以小组为单位进行探索学习，从模拟小区便利店店长进行商品摆放开始，学生们也要像策展师一样，去学习策展的方法，并针对策展主题进行深入学习，设计展品陈列方式，让展品“活起来”。比如在现场，学生们更做了一个策展小练习，为乐高玩具布置一个展览，从中更加深刻体会到从用户角度出发的设计。

03

小组合作实践，展示项目成果

一般认为，参观完了就意味着项目结束，在北京名校——呼家楼中心小学可不一样。学生们需要以组为单位，围绕“北极博物馆”这一主题，从极地生物、极地环境、极地生活等6个议题中选择两个进行策展设计。

图4

图5

与此同时，学生们还需要去进行线下调研，更加深刻认识博物馆。这一次学生们就选择了北京首都博物馆，带着问题、带着策展思路图，去实地调研，以策展师的角度去重新观察和思考博物馆的策展和规划方式。在调研结束，学生们还聚集在一起分享自己的观察和发现。

场馆的展览资源, 需要经过良好的设计。因此, 在非正式学习越来越受到重视的今天, 场馆应注重开发更多的“有意义”教育, 通过以过以展品为核心的主题活动或课程设计来引导场馆学习的深度化。这些都是开展场馆学习需要思考的问题。

参考文章：

1.李利《论场馆学习支持设计》

2.少年商学院《北京一流小学是如何开展“博物馆式教育”的？》

点击下方“阅读原文”查看更多