好学习、求向上 | 这样批评，学生能愉快接受！

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在教学过程中，教师不可避免地会遇到学生犯错误，这时，应该如何巧妙地批评，能指出错误，并使学生有效改正呢？

首先，教师要明确批评的目的在于发现错误，改善行为。在批评的时候，要充分考虑学生的心理变化，批评是为了让学生认识到错误，并积极主动的改正错误，而不能激起学生的反感，使其产生更逆反的心理。

其次，如果批评不当，会造成师生关系紧张。如果学生一做错事情，老师就大声呵斥，再三批评，要求其改正，那往往会适得其反。学生不仅不乐于改正错误，对老师的好感也会一落千丈，处处与老师作对的想法萌芽。

那到底该如何批评，学生才能欣然接受，乐于改变呢？批评心理学的三明治效应来支妙招！

01

什么是三明治效应？

在批评心理学中，人们把批评的内容夹在两个表扬之中，从而使受批评者愉快地接受批评的现象，称之为三明治效应。这种现象就如三明治，第一层总是认同、赏识、肯定、关爱对方的优点或积极面，中间这一层夹着建议、批评或不同观点，第三层总是鼓励、希望、信任、支持和帮助，使其后味无穷。这种批评法，不仅不会挫伤受批评者的自尊心和积极性，而且还会积极地接受批评，并改正自己的不足方面。我们也可以将三明治效应概括为“表扬后的批评，批评后的鼓励”。

图1

三明治式的批评，有以下三个主要作用：

① 拉近师生间的心理距离。在批评之前，先说些亲切关怀赞美之类的话，可以创造友好的沟通氛围，并可以让对方平静下来安心地进行交往对话。

② 在学生认识到自己的错误以后重新燃起希望和热情。

③ 维护了学生的自尊心。

三明治法将批评带入一个新高度，这里，批评不再是行为上的指责，而是思想上的激励，三明治法是教师用于改善学生不良行为的有效指导方法！

接下来，让我们一起来看看三明治法的一个小案例，将三明治法用起来！

02

三明治效应的实际运用

情境说明：李刚是一个聪明的学生，但缺点也同样明显，学习缺乏耐心，遇到困难总想逃避。一天，他向我请假说肚子疼，看他一脸痛苦的样子，我没多想就同意了。下午刚好经过一家网吧门口，却看见一个熟悉的身影，“难道是他？”“撒谎”、“上网”、“打游戏”，我的脑海中立刻浮现出这些词，我的愤怒涌上心头，但理智告诉我要冷静。我装作找老板有事的样子走进了网吧，并“无意”中看见了他，他很惊讶，又显得很害怕，（学校有规定，出入网吧要告知家长）站起来就走。看他往学校方向走去，我长出了一口气。

三明治式批评：回学校后，我把他叫到教室外面，可是他一脸强硬，一副“视死如归”的样子。我说，“你纪律性并不差嘛！出去之前先请假，你并没有旷课呀！”他昂着的头低了下来，似乎有点不好意思。我接着说：“你还是挺在乎学习的嘛！看到我之后马上回到学校来了。”（第一层）看到我没有严厉批评，他小声说：“老师，你看能不能不告诉我父母，我不想让他们知道，怕他们伤心。”“你现在怕他们伤心，但如果你学无所成，最终他们不是还要伤心吗？”他头垂得更低了，说：“老师，我错了……”我看他已露出悔意，便接着把上网打游戏的危害告诉他，并告诉他如何学会调节压力，自我控制，（第二层）“你很孝顺，也很聪明，只要你去努力，一定能够成为一名很出色的学生。”接着针对他在学习方法上出现的问题给出一些建议。（第三层）从此以后，他再没有出现过类似的情况，学习成绩也突飞猛进，成为一名品学兼优的好学生。（效果）

案例剖析：

第一层认同、肯定——纪律性不差、在乎学习；

中间层批评、建议——学无所成，让父母伤心、阐明上网打游戏的危害；

第三层鼓励、希望——孝顺、聪明、只要努力，就能出色。

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