好学习、求向上 | 学习小组设计之小组活动设计

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不知道大家对于烨子在之前分享的小组结构设计还记得多少呢？在了解了小组的结构要素和划分方式之后，现在就该考虑一下怎么能让小组学习更加有效和活跃，而对小组学习活动进行设计无疑是一件非常有效并且有必要的事情了。

我们都知道小组学习活动是指为了达到特定的学习目标，按照一定的方式形成结构相对稳定的小组，通过网络、多媒体等现代教育技术，学习者之间互帮互助，分工协作，各自或共同完成相应学习任务及其所有操作的总和。简单地说就是学生按照一定的方式组成小组，在现代教育技术环境中，进行学习并达到预期学习效果的所需要参与的一些任务、行动和操作。

那么想要设计好的小组学习活动，老师们需要考虑哪些条件或要素呢？设计的流程又是怎样的呢？OK！烨子将会带领大家一起去探索学习小组活动的设计啦~~~

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小组学习活动所涉及的要素

小组学习活动中主要包括活动的主体、学习环境、学习任务这三个要素，而在活动的主体中也包括学生个人和学习小组，学习环境则包括学生发生人际交互的环境和学生学习时所使用的学习工具。

在小组学习过程中，对于一些相对容易的学习任务，并不需要小组成员一起来完成，例如单词、古诗的背诵完全是需要并且可以由学生独立完成的，而像设计并制作船模型这种活动对于学生个人来说比较困难，因此就需要小组成员合作完成，所以小组学习并非是刻板的，可以动态地穿插个人和小组的学习活动。当然，在学生进行学习活动过程中，教师要作为一个指导者和激励者，随时关注学生学习时的状态，以保证他们遇到困难时能够提供及时的帮助和指导。

学习环境中，老师一方面要保证学习空间的有效性，如果是在网络平台中进行小组学习，那就需要保持网络环境的畅通，而如果实在教室内进行线下的活动，则需要事先确保活动所需道具和设备是否准备得当。同时，老师也需要有意识地为学生营造一个比较轻松融洽的互动氛围，包括小组成员内部的互动、小组间的互动、学生和老师的互动，良好的互动有利于学生建构自己的认知，同时能够增强学生们沟通表达能力。

图1 维果斯基

根据维果斯基的最近发展区理论，学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。

图2 最近发展区

学习任务的难度达到学生的最近发展区水平可以调动学生的积极性，发挥其潜能。但是学习任务和活动需要达到一个什么样的难度呢？这个就需要根据学生的知识水平、学习能力以及教学内容等来确定。

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小组学习活动的流程

下图是关于小组学习活动的流程，老师们在组织小组活动时可以参考下面的流程。

图3 小组学习活动流程

在这个活动涉及的流程中，我们需要注意到在确定活动目标和任务时首先要对学生的特点、知识水平、学习风格有一定的把握，进而依据教学目标来确定相应的活动目标；关于学习小组的组建、角色分工和相关规则的设计，烨子已经在【好学习、求向上|学习小组设计之小组结构设计】一文中有所涉及，因此这里将不再赘述。

在这里，烨子想要提醒一下各位老师们在小组学习中应该充当一个怎样的角色。老师们应该作为一名指导者和活动的组织者，为学生及时提供学习资源，协调小组间和小组内各成员之间的关系；指导学习小组开展各种各样的教学活动并及时总结经验，使小组活动更加富有成效，充满活力；组织指导学习小组在在有限的时间内开展有效的活动，比如帮助学生明确学习目标，指导小组学习的方法和技巧等。

参考来源：

[1] 张爽,李玉斌. 从活动理论看远程教育中小组学习活动的设计[J]. 中国远程教育, 2005: 49-53.

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