全新角度解读慕课的低完成率

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你是否有学习过慕课？

在学习的过程中你是否曾辍学？

你是否想知道你是哪种类型的辍学者？

小编将通过一篇文章解答你的疑惑。慕课的低完成率问题一直是众多教育实践者和研究者关注的热点话题，由此还引发了诸多有关慕课教学质量及其能否获得可持续发展的讨论。文章从一个全新的角度分析了慕课低完成率原因。归纳了造成慕课低完成率的四种典型学习者：无效学习者、资源浏览者、流失学习者、结课但成绩不足者。

一、慕课低完成率的问题

目前普遍采用的慕课完成率的计算方式是求取获得课程证书或达到合格要求的学习者人数所占课程的总注册人数的百分比，这与传统意义上的及格率的计算方式较为相似。

已有研究显示，在慕课中，只有不足10%的学习者能够最终通过课程，更有一些研究者进一步将这一数字缩小到5%左右。以edX平台上的第一门慕课“电路与电子学”为例，该课程的注册人数高达154763人，而最终获得课程证书的学习者人数仅为7157人，经计算得到的慕课完成率约为4.7%。

虽然慕课的低完成率并不等同于慕课这一形式的完败，但也反映了当前慕课的教与学中的确存在一些问题。对这些问题尤其是学习问题进行探索、归因并提出解决的对策，对于更好地开展慕课具有重要的意义。

二、造成慕课低完成率的四种典型学习者类型

造成慕课低完成率的原因复杂多样，如Hew等指出慕课学习者面临着若干挑战，包括：

缺乏学习动机，属于非强制性学习；对讨论版或论坛的关注不够；对学习内容缺少充分的先验知识；对学习目标和课程的预期产出模糊不清；在遇到不理解的内容时，难以获得及时的帮助；用于课程学习的时间相对缺乏等。文章归纳了四种典型的慕课低完成率学习者。

无效学习者

无效学习者是指虽然注册了课程，但是从来没有在课程中出现或只是简单地浏览了极小一部分学习资源就退出课程的学习者，这些学习者并没有进行真正意义上的学习。从学习者分类的角度来说，无效学习者可以对应Alariohoyos等在研究中提到的“未出现者”（No-shows）。无效学习者在慕课学习者中占很大的比重，如Jordan综合分析多门慕课的注册和完成情况后发现，只有50%左右的注册者会进入课程并产生一定的学习行为。

资源浏览者

资源浏览者是指虽然参加了课程, 但并没有参与计分活动的学习者。由于这些学习者没有参与相关的计分活动, 故没有相应的学习成绩。资源浏览者在学习行为上更多地以观看学习资源为主, 可以对应为学习者分类中的旁听者(Auditing)或观察者(Observer)。资源浏览者在慕课学习者中同样占较大的比重。

流失学习者

流失学习者是指在观看学习资源的同时参与计分活动, 但由于种种原因没有坚持完成课程的学习者。流失学习者刚开始慕课学习的时候可能具有一定的参与并完成课程的动机, 但最终却没能坚持到课程结束——这种情况在课程开始的前几周尤其是前两周比较普遍, 可以对应为学习者分类中的“逐渐流失者”(Disengaging)。流失学习者往往是一些研究者重点关注的对象, 如何让这些学习者坚持学习并最终获得成功, 是慕课设计者的重要目标之一。

结课但成绩不足者

结课但成绩不足者是指最终完成了课程学习, 但其成绩却没有达到课程证书颁发要求的学习者。也就是说, 结课但成绩不足者虽然按照要求完成了所有的计分活动, 但与传统课堂中不及格的学习者类似, 他们并没有通过课程考核。

好啦，文章解读到这里就结束了，我们下期见！

参考文献：王宇.慕课低完成率问题的归因与解法[J].现代教育技术,2018,28(09):80-85.

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