【方法论】线上课程设计的“五加二”
今天这一帖，是一名新闻传播学出身的英语教学工作者——我最近的独家思考。欢迎大家一起讨论，如果你写论文要引用，嗯，记得引用的格式。
塔客学院的《线上特辑》已经开课了一段时间，大家无论是自己上课，还是看别人的课，都多少积累了一些经验，于是是时候讲一讲上层理论了。
如何系统地看待线上课程？这个问题困扰了我好久，但有一天，我忽然想通了，它其实就是传播学问题，不要拿教学法套了，因为古代的教学法大多以面对面同时交流为基础，无法适应线上的传播环境。
好，那么今天我们讲五个视角，加两大定律，所谓“五加二”。
1
一个前提
前提是，用传播学视角看线上教学。不要把教学看作“场”，而要看作“线”。
传统教学理论诱引老师把线上课想成一个“场”，因为它们基于教室场景数据。而网络世界中，请把你的线上课看成一条流水线，一条没有终结的流水线。
流水线上有：老师是sender，你想发出一个什么念头是Ideas，如何把念头表现出来是encode，用什么渠道channel，接收者画像又是如何是receiver，她会怎么decode你的表现方式，以及他们看完之后会有什么feedback。（以上也是传播学的七大要素说当中的七要素）
2
两种编码工具
Visual
Audio
市面上很多示范课，有花哨的ppt，有动感的音效，很多老师忙着学别人，自己非常疲惫。来来，你看看哈，举目所见线上课内容，都不可能离开这两种编码方法：
视觉的工具：一切能看的，包括文字、图片、图表，这些事不能动的；还有视频，这个是能动的。
听觉的工具：一切能听的，包括老师自己的声音、听力材料、音乐、音响效果等等。
如何使用这些工具呢？请看线上课程设计的第一定律：
发出者信息能量守恒定律。
信息发出者的信息能量必须够强，才能保证在传播过程当中失真以后，还能有效果。当然，最强的信息肯定是个人表现力好，外加编码方式丰富，最后还要碰上流畅的网络环境，可是真实情况并不是这么完美。
此时只要注意能量互补即可：有些人决定不出镜，那么视觉就要稍微加强一些；有些人声音表现力不生动，也许可以加一些音效；有些知识需要冷静处理，就要整洁的课程外观；有些知识需要事无巨细，就要提供多媒体……
3
三种互动模式
单向的：老师通向学生
双向的：老师和学生，一对一
多向的：老师和学生，学生之间
这三种互动模式并没有高下，只有“最适合”自己和学生的方式。首先，老师要准备好全部的互动模式操作方法；其次，要看学生的接受情况，是否有学习自主性，学生家的网络接收情况等。因为线上课设计的第二定律：
接收者效果决定论。
即，接收者实际看到、听到的信息，才是整个传播链条的实际效果。请注意，记得把线上传播看成一条永远没有结尾的线性流程。
我举一个例子，你化了妆、做好了动画效果满满的ppt，然后打开了多人同时视频的课堂平台，然后发现——你的ppt动画无法显示，你学生家庭的网络一直卡，最后大家只能转战微信群，你发ppt截图，然后用语音条讲完了一节课……
早知道的话，还不如就设计普通的ppt加语音讲解，流畅的课程体验更重要，各种“PlanB”必定影响老师的士气。
4
四种时空组合
同时同地：例如一场无聊的饭局。
同时异地：例如网络直播课程。
异时同地：图书馆、网络协作等。
异时异地：录播课程
大多数线上课程只需要考虑同时性和非同时性，即直播和录播，但我把地点的考虑也放了进来，以便大家做更多的科技思考。例如，同一个地方，大家也可以都在线上，因为线上有一个虚拟的空间；或者大家可以在各自虚拟的空间里 —— 例如无聊的饭局，大家都在看手机，你们在一起吗？真的在一起吗？再例如，大家也可以不同时出现在网络的同一个虚拟空间，例如改作文的时候，学生写完放在讨论留言板上，其他的同学和老师可以不同时间过去改。
所以我要说，be creative！换个角度看问题，方法总比困难多。
5
传播学五大要素
Sender
Receiver
Message
Medium
Feedback
在传播学学界，一直有这两种说法，要素到底是5个还是7个？我觉得不必要争个脸红耳赤，简单说就是这5个，如果说细一点，就是第一条我们提到的过程里的7个步骤，我觉得各位不是新闻传播专业的学者，记住这5个就可以了，但最重要的是，随时用这5个要素来分析自己的教学动作，此时不要局限于什么 PPP 什么 TBLT 了，你在传播一个信息，把自己放在 big picture 里，你是传播链条的一个环节。
以上这些，如果感兴趣的同学，还可以再去看任何一本传播学导论类型的书，因为大家讲的都一样；另外，还推荐大家看麦克卢汉的那本《媒介，人的延伸》，多年以前看那本书，总觉得是装逼必备，现在回头看：大腿戳成蜂窝煤，讲得太好了！
好，再来总结一下，以下是我夜观星象、触类旁通、自主总结的规律，自测感觉非常好用，再给大家重复一遍：
1 一个前提：把线上教学看成一个传播学问题
2 两种编码方式：Audio and Visual
3 三种互动方式：单向、双向、多向
4 四种时空组合：同时不同时，同地不同地
5 五大传播学要素：Sender, Receiver, Message, Medium and Feedback
好，那么这12345讲完了，我们怎么用呢？请记住两大定律：
发出者信息能量守恒定律。
接收者效果决定论。
大家可以用这个表格进行自评，再设计出一节合适自己的课程，评价自己的教学效果，根据教学内容设计编码方式等等。这些说下去，就都是个案了，就掌握在各位自己的手中，塔客学院的老师们请看今天我们上新的一节课，我们还会再更详细的指导大家如何使用。
PS：以上表格、表格使用方法以及本条微信平台信息均为原创内容，如需引用转载，请告知并注明出处。
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巴别塔微信公众号“塔主”
师训平台“塔客学院”创始人
夏威夷大学 SLS 全奖硕士
香港大学新闻学全奖硕士
East-West Center 全奖访问学者
曾任美国 CBS 电视台助理制作人
曾为新东方教育科技集团设计提供系统师训
听说有趣的老师都在读巴别塔
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