好评如潮！290万+点击量，这位浙工大教授的课从线下火到了线上

三尺讲台，满园桃李

二十五年专注物理基础教学

“对学生嘛，

我就是把他们当成自己的孩子，

热情一点，耐心一点。”

“说到底，你只要把这个学生

当做你自己的小孩一样

去引导他就对了。”

他是浙江省“万人计划”教学名师

是我校基础物理系列课程

国家级教学团队负责人

是教育部高等学校大学物理课程

教学指导委员会副主任

获国家教学成果二等奖两项

浙江省教学成果一等奖五项和二等奖两项

他是理学院教授

施建青

从教25年 好评如潮

施建青从1994年进入浙江工业大学，至今已有25年。从学校科研处到学院，再到教务处最后回归学院，虽然岗位在变动，却从未离开过讲台。他说“我喜欢教书，学生就像我自己的小孩。”一句“我喜欢”，是他坚持二十五年的唯一理由，如今，已是桃李满园。

从教25年的施建青在工大学生中好评如潮。他们在谈论到施老师时，第一反应就是“耐心”“特耐心”，“每次施老师上课都从容不迫，和颜悦色，让我感觉物理并不可怕”，“施建青老师是热爱生活的大师”...更有学生评价：“施教授把一辈子奉献给了工大，奉献给了工大学子，是当之无愧的人民教师。”

对于教学，施建青表示：“教师，尤其是大学教师，要从教会转变为学会，但学会也不是最终目的，最重要的还是要引导学生会学，培养终身学习的能力。”

从线上到线下,他照顾到每一位想学的学生

凌晨3：22，助教007在MOOC平台上回复了睡前的最后一个问题。忙，是施建青主讲和负责的大学物理预科课程的老师们的常态了。

在学银在线的MOOC平台上，这门课程的总浏览量目前达到2992108人次。如今，这门火爆的课堂已经成为线上的“网红课”，累计点击量接近300万，并且设置了24小时内在线答疑功能。“只要学生有问题，想学，就一定可以找到老师。”在最忙的时候，这门课程安排了4位主讲老师和8位助教。

这门预科课程面向高考时未选考物理科目，但大学却选择理工科专业的学生。这是新高考背景下第一门针对此类学生学习需求而开设的预科课程。物理和生物、化学不同，它强调自身逻辑体系的严密性，这就需要对高中知识进行补充。

面对知识点繁多而课时不足的情况，施教授和他的课程团队大胆创新，突破传统，采取线上线下相结合的授课模式，突出学生的自主性学习，用32个学时，完成高中将近一年半的学习任务。

访名校，编教材他是物理教学改革的先行者

2012年，施建青曾去美国走访十几所高校，从全球顶尖高校到社区学校。他发现中国在高校教学方面有很多优势，但也存在一定不足。

他给我们算了一笔账，如果每周的上课时间是25~35课时，有效学习时间按70个小时计算，国内实际教学中课内课外的时间比约是1：1。反观国外，分为三学期制，芝加哥大学的行政副校长表示：在芝加哥大学，每学期一般学生修读3门课，优秀学生修读4门课，非常优秀的天才型学生修读5门课。一门课一般为三个课时，课内课外的时间比达到1：5。国外高校学生以学生自主学习和研究性学习为主，而国内还是偏向于传统的课堂教学。

课堂教育改革势在必行，施建青选择从教材改革开始。“物理强调简单、对称、和谐、美，就是最好的，爱因斯坦也相信这一点。这是我做教材的基本观点”。

施建青从1997年开始编写讲义，2001年主编出版教材，2006年入选国家“十一五”规划教材，2012年入选国家“十二五”规划教材，他用了20多年的时间，专注教材的编写工作，坚持基础物理教材领域的革新。他所主编的大学物理教材打破了传统以力、学、声、光、电为分类标准的教学模式，而以物质的存在形式和基本性质为主线，从现代物理的思想高度来阐述基础物理的内容，是一部突破传统体系、改革力度较大的面向工科学生的新教材。

“最重要的是以课程的建设、教学的改革来带动教材的建设，编写一套好教易学、内在逻辑联系紧密、有深度和特色的大学物理教材。”二十年风雨，二十年坚持，施建青一直走在基础物理教学改革前沿。

文字 / 王潇萱

照片 / 朱诗雯

推送 / 李泠珂

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