教师有一种幸福，叫成长

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 贲友林老师的《现场与背后》这本书，我读过两遍。 2014年秋天在南京听课时买下了这本书。随后的日子里，每晚临睡前，我都会翻上几页，陆陆续续，用了几个月的时间，终于在学期结束的时候，我翻到了这本书的最后一页。 2016年的暑假，我又捧起这本书。再读，便觉亲切，像与老朋友对话交谈；再读，更觉震撼，字字句句都饱含对教育的热爱与思考。伴着亲切与震撼，我连续几日，以最快的速度，认认真真的读完这本书，并匆匆记下这些稍纵即逝的文字。因为它们将成为力量和航标，助我在前行的路上，多一份智慧与坚定，多一份幸福和淡然。有一种美丽叫执着书中呈现的30节课堂实录与教学手记，见证了贲老师的成功来自于他的认真与执着。身为特级教师的他依旧认真地准备每一节课，认真地撰写每一篇反思，认真地倾听每一位学生的发言，认真地关注教学中的每一个细节，认真地思考每一个问题，认真地书写自己的传奇…… 2009年的秋天，在现代与经典活动的现场，贲老师在课后的报告中讲述，他十几年如一日坚持阅读和写作。

我在惊叹之余感慨，这得需要多大的毅力啊！

同时也暗想，这样也太累了吧！

正是这种懒惰与懈怠的心理，让自己常常心动却不行动，虽然也怀揣教育梦，但却离梦想越来越远。

2014年的秋天，再次来到现代与经典活动现场，我打开贲老师的《现场与背后》，告诫自己：不要羡慕别人的运气好，因为“运气不是与生俱来的。幸运的人往往在不知不觉间通过自己的心态和行为创造了好运。”在教育之路上，只有认真执着，才能打开幸运之门，才能让自己的人生变得美丽丰满。有一种智慧叫思考为了实现捷克教育家夸美纽斯的教学理想：“要找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生多学；使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，独具闲暇、快乐及坚实的进步。”

贲老师开始了“以学为中心”的数学课堂探索，他慢慢摸索出基本的教学模式：学生课前完成学习研究单——课堂上小组交流学习——全班交流学习——课堂回顾总结——课后思考或继续研究，但贲老师的数学课堂也并不都是这样一个固定不变的模子。贲老师认为，课堂中有哪些环节，如何安排这些环节，关键取决于学习的主体——学生。所以，每一节课前，贲老师都会思考，这样的设计学生是否在学习？教师的教是否支持了学生的学习，促进了学生的发展？ 为了让课堂更加高效，为了让学生更好地成长，他会在课前思考这节课的核心知识，精心设计学习研究单和不同的教学预案；他会在课堂上思考学生的发言，努力读懂每个学生的思维，因为预案中的计划，往往跟不上课堂现场中的变化；他会在课后思考得与失，真实及时地记下课堂实录与教学手记。 实施新课标以来，贲老师和我们一样也常常思考：课堂上，怎样的学习才是生动深刻？放手让学生学习，教师又该做些什么？只是，我们止步于思考，而贲老师却开始了行动，思考+行动，他给出了最好的答案：“让学生更有准备地学，让学生在深层互动中学，让学生在‘研究性练习’中学”。而我们教师的教，不再全盘授予，而在相机诱导。我们“教师只需在学生交流过程中审时度势作出介入性点拨与引导——或是对学生精彩想法的‘放大’，或是对学生表达不清的明晰，或是对学习内容中重点、难点、关键的聚焦，或是对学生学习中疑点、误点的关注，或是凸显对‘方法’的提炼、‘思想’的感悟。”作为教师，课堂上，我们要把握学生交流的节奏，要优化学生的学习内容，要还给所有学生更多的独立思考的机会，要在下课铃响之前，提醒学生“千金难买回头看”——“回顾这节课我们一起探讨了什么？”要在课堂结束之后让学生存疑，因为，课堂是播种的地方，只有播下“问题”的种子，课堂才有生长的力量。 也许我们做不到像贲老师那样一张纸就是一节或几节课，但若像贲老师那样热爱课堂，善于思考，勇于做课堂变革的实践者，相信我们最终也会创造出智慧的课堂。有一种精彩叫课堂贲老师的这30节课堂实录，都是借助录像完成。回顾课堂，梳理反思，才能让自己更好的成长。一位特级教师曾说，年轻教师要想快速提高自己，最好的办法就是带支录音笔进课堂，下课后再放给自己听。也许我们不能像贲老师一样用摄像机录下自己的课堂，但可以借鉴特级教师的建议，用录音笔或手机录下自己的课堂，然后像贲老师那样去真诚地记录课堂，认真地研究分析，用心地写教学手记，从自己的课堂中获得最大的进步。 一日、一月、一年……当反思和写作已成为自己的一种生活方式时，透过一篇篇文字，我们一定会幸福地感受到岁月原来是这样有韵有味有声有色地流过。 像贲老师这样，记录每一节课的《现场与背后》，我们也能书写自己的精彩人生。 2016年的暑假，我幸福地阅读着贲老师的《现场与背后》，并傻傻地猜想，贲老师在写这本书时，肯定也很幸福吧。 因为，有一种幸福叫成长！来源于晁艳玲博客

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