特约观察员｜教师成长环境探寻——教师需要提升职业幸福感
11月2日，我会举办了首次特约观察员线上沙龙，此次沙龙主题为“教师需要怎样的成长环境”，观察员们围绕教师成长的内外在环境展开了十分热烈的讨论，有针砭时弊，对存在的现实问题作了尖锐的评判；也有期待憧憬，对教师发展环境的改善充满希望。
教师作为一个重要的、人数众多的职业群体，生活的幸福指数如何会影响着整个社会的福祉与和谐。在此次观察员线上沙龙中，提到教师工作环境的“幸福感”时，我们听到了这样的声音——
声音一：头戴“光环”有时也未必是幸福
现在给老师头上的光环太多了，“太阳底下最光辉的职业”“人类灵魂的工程师”“为人师表的典范”“照亮别人的蜡烛”等等。而这些光环给老师们带来的不一定是幸福，有的时候也可能是烦恼，带着“光环”，人们在很多事情上边，就会要求老师做得比任何人都要好，从而老师本身就会有了更大的压力。
声音二：老师需要宽松的工作环境
作为基层老师，深感工作压力越来越大。一方面孩子越来越难管教。现在的孩子胆大、任性、倔强，因此，老师的工作越来越难做，不少家长会把管教孩子的责任都推到老师身上，认为把孩子送到学校，就是老师的事。另外一方面，主管部门要成绩，成绩成为考核老师素质能力的重要标准。
另外还有“三多”，一是要老师准备的材料多，二是各种检查评比多，三是教研活动学习多。
声音三：教师需要基本的物质保障
对于基层教师来说，收入依旧偏低，现在老师的家境普遍不太富裕，而对于农村教师而言，收入就更加微薄，收入少的人自然幸福感就低。靠精神鼓舞让老师感到幸福不是长远之计。
真正关注教师的发展，就要关注教师的内在需要，给老师好的环境，关键要提升教师的“幸福感”。
教师是专业性很强的职业。专业成长是职业幸福感的一个因素，而职业幸福感是专业成长的一个动力。
学校管理者应努力让教师感受到幸福
学校与校长工作的核心理念应是生命和幸福，其出发点和归宿点是师生的幸福；其内容和过程应该能够激起教师的幸福感受，致力于 “给教师幸福的权利”，让教师感到满足和满意，管理要更加人性化。
通过心理教育提升教师积极人格心理。重视对教师的心理教育和辅导，组织教师参加各种趣味活动、团体比赛、拓展运动等，培养教师有积极的人格心理。
多途径提高师德素养。教师的幸福感是教师职业最高的境界。教师追求超越于常人的道德品质，更易于获得职业幸福，更能够感受常人不能体悟的幸福。
改善物质条件，提高教师工作自豪感。由物质条件而得的幸福虽然是一种俗福，但这是教师由此引向更高层次幸福体验的基础。没有必要的物质基础，奢谈精神上的幸福也是不客观、不现实的。学校再通过设立积极、合理的收入分配机制，奖勤罚懒，奖优罚劣，使之体现出每一位教师的劳动价值。
改善人际关系，营造和谐人际氛围。不良的学校人际关系是教师职业幸福的大敌。教师生活在校园中，干群关系、同事关系、师生关系构成了教师职业生活的大部分内容，因此，构建良好的校园人际关系是教师职业幸福的重要方面。让教师在和谐的人际环境中快乐地工作，愉悦地生活。
关注教师成长，提升教师成功能力。教师职业是一个不断更新提高的动态过程，教师专业素质的高低决定了事业成就高度和幸福感强度。教师有了良好的心态，有了成就感、幸福感，学校教育教学成效就会凸现。
学校要尽力为教师才能的发挥创设多样化的平台。如说课比赛、优质课比赛、技能比赛、主题班会展示和课件制作比赛等要求教师全员参与，只要自己努力肯定有展示的机会；通过教师论坛、写博客、经验介绍等活动，使教师的创造性和潜能得到极大地调动，智慧和才情能得到极大地释放。每次参赛出成绩和登台亮相，对参与者来说都是一次幸福的感动。
教师要尝试自我提升幸福感
调整心态，感悟幸福。幸福其实是一种心态，是一种感受。自己认为幸福，你就幸福。
理性调整期望值。当教师就要努力排除追名逐利、拈轻怕重的干扰，以平平常常的心态，去干实实在在的事情。
学会知足常乐。改变世界、改变环境、改变他人，很难，唯有改变自己，学会知足常乐。
以积极的心态看待一切。有一句话说得好，快乐不是在做喜欢的事，而是喜欢所做的事。教师只有正确地认识自己，才能使自己的人生充满激情，才能使自己的工作充满幸福感。
学会接纳。一个人的快乐不在于他得到的多，而在于他计较的少。当老师就要学会大气，小气的人会被气死。学生不可能不调皮，领导不可能绝对公正，同事不可能都志同道合，家长不可能都通情达理等等，这些不可能消失，只有改变自己的思维方式，尝试用一种接纳、欣赏的方式，你会进入另一种境界。
学会感动自己。俗话说施比受快乐，能感动他人的是英雄，能感动自己的人是神。教师本身就是太阳底下最崇高的职业，我们要学会用崇高来感动自己，树立崇高的人生观，为教师的职业幸福插上翅膀。
学校是教师工作的地方，是教师的人生活动时间最长的地方。因此，谈“教师的幸福感”，我个人认为，应该首先关注教师的校园生活质量，关注教师校园生活的幸福指数，这是“以人为本”精神的最重要的体现。
正如康德所说，“人是目的”。人是目的和手段的统一，目的是第一位的。人之为人，其存在本身就是目的，而且是这样一种目的，这种目的是不能为其它任何目的所代替的，是不能仅仅作为手段为其它目的服务的。
如果没有人，就根本没有什么具有绝对价值的东西，人是一切价值的根据和源泉。人的幸福本身就有着无需证明的、自足的价值。
教师作为一个重要的、人数众多的职业群体，生活的幸福指数如何会影响着整个社会的福祉与和谐。
在一所学校，如果老师感到很苦、很累，不能够感受到学校生活的幸福和美好，不能够感受到教师职业的内在尊严，那不能够算一所好学校。因为我们的教师都不能够感受到学校生活的美好，体验不到学校生活的幸福感，感受不到作为教师的内在的尊严，学生能够感受到学校生活的快乐恐怕不是太可能的。
只有教师能够感受到学校生活充满希望、充满阳光，感觉工作过程是一种虽苦犹乐而不是一种劳役，是自我实现的过程而不是单纯的付出，他才能创造出充满生命温暖的课堂，才可能为学生提供优质的教育服务。
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