孩子经常说：“我不会，我不会······”

这一刻，我突然发现，他并不是真的不会做，而是对自己极其不确定。

——刘红梅

对孩子的“替代”是对生命的禁锢

文 | 深圳爱和自由幼儿园园长  刘红梅

一个阳光明媚的下午，穿过走廊看到几个小朋友在阅读区专注的读书。当我刚走进办公室，就听到阅读区的哭声（声音不是很大，感觉很着急），我立刻寻声走过去，发现一个小男孩儿坐在阅读区外面的沙发上哭，我蹲下来看着他。感觉到他是那么焦虑，“宝贝，你看起来很焦虑。”等我说完，他不知所措的看着我，一阵又一阵的焦虑，他依旧边哭边焦虑着，我就这样看着他，耐心的等待着。

过了一些时间，看他似乎好些了，我问他：“请问发生了什么？”他指着放在对面鞋柜上蓝色的鞋子，边哭边焦虑的说：“我不会，我不会，你帮我。”我小心翼翼的问他：“那是你的鞋吗？你不会穿鞋，让你很焦虑是吗？”听我说完，他带着焦虑一边抖动着小腿，一边像撒娇似的哭着“我不会，我不会，你帮我，你帮我。”我帮他把鞋从鞋柜上取过来，放在他的旁边。正要习惯性的帮他穿时，突然停下来了。

我仔细的观察了一下我面前的这位孩子，他看上去有3岁左右。我问他：“宝贝，你多大了？”他挂着泪珠的眼睛看着我说：“3岁半。”3岁半的孩子还不会穿鞋子?我带着这样的好奇，引导他：“你试一试，老师看着你。”我把一只鞋递给了他，他又开始焦虑。“我不会，我不会，你帮我。”但是，似乎没有刚才那么焦虑了。我又进一步引导“你尝试一下，老师帮助你，”说着，我把鞋的粘扣打开，递到他的手上。他的手接过了鞋，但是，看起来那么无力。我用手示意他把鞋套在脚上，他照做了，鞋没有掉。他似乎找到一丝成就感。但瞬间，又迷茫的看着我继续说：“我不会，我不会••••••” “你刚才做的很好，现在，你站起来，把脚踩在鞋里。”边说，我边把他从沙发上抱下来，我扶着他的鞋，请他的脚往里面穿。发现他的脚没有力量，他不知道如何移动。在我的引导中，他一点一点的做到了。

接下来，他自主的将鞋后跟提起来，但是尝试了3次，都失败了，因为他的手部力量很弱。在挫败中，他又开始被焦虑笼罩。但是，我看到他开始自主的一遍又一遍的尝试。这一刻，作为旁观者的我，很感动。

我看着他说：“老师看到你在一步步的尝试做到，你在努力的突破困难。”由于手部几乎没有力量，在我的协助中终于穿上了。到了粘粘扣的环节，他看着我，非常不确定。这一刻，我突然发现，他并不是真的不会做，而是对自己极其不确定。于是我对他说：“老师相信你，你是可以的，只是你自己不确定你可以是吗？” 他突然间看着我的眼睛，然后自己将粘扣拉了一下，很确定的粘在了一起。他慢慢的开始变得喜悦，开始要主动穿另一只鞋。也许在这个过程中，他获得了一份成就感；也许，他只是确定了自己可以做；也许，他突破了某种对自己认识的限制。

后来，在与这位小朋友所在班级老师沟通时，老师分享，他从出生到现在，由妈妈一个人带，妈妈是一位全职妈妈。妈妈担心孩子会生病，因此，照顾孩子的身体非常细致，会将很多注意力放在孩子的身体照顾上，比如：吃饭要多吃、每天要喝一定量的水。在生活中，妈妈更多替代孩子做很多力所能及的事情，例如：穿鞋、穿衣服、吃饭的时候喂饭等等。因此，剥夺了很多孩子自己尝试的机会，所以慢慢的孩子对于自己做这些事情是没有信心的。

“ 因为我爱你，所以我要照顾好你的身体。”成人容易无意识的借以爱的名义，剥夺孩子自由支配自己和使用自己身体的权利。这种剥夺不仅仅限制了身体本身，还会不断地让孩子对于照顾自己失去信心，失去探索的愿望。这从根本上限制了儿童走向独立自主的第一步。

儿童生命的禁锢是从身体的禁锢开始的，让我们从“被替代”的爱的方式中解脱出来，让儿童从充分做自己身体的主人开始，继而走向生命的独立、自由。

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