当教育只剩下纵容，就绝不仅仅是教育的不幸
“如果一个孩子从小到大都无所畏惧，上学时对教师无所畏惧，成人后就会对法律无所畏惧，做人就会没有底线。当教育只剩下纵容，就绝不仅仅是教育的不幸。”
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正当全国人民欢度国庆长假时，有关教师的一条新闻却让我们欢快的心变得沉重。9月29日，因为不同意学生提前离校，四川德阳7名学生在教室围殴老师，而这名老师从头到尾都没有还手。
后来学校报警，派出所到场处理。由于几名当事人都未满16岁，被家长领回家。学校初步决定对这几位学生作劝退处理。
然而，小磊哥事后想想却替老师感到后怕，冒出一身冷汗。
通过报道，我们发现，事件的到整个过程，受害的老师对于问题的处理都是正确的，冷静的，没有任何瑕疵。此事件中，该老师忍辱负重，面对人格尊严受侮辱，精神受伤害，没有任何过激、过当的表现。在此，我们对学生公然侵犯教师人格尊严和生命健康权表示愤慨和不平，但更感觉，挨打的老师却躲过更大的一“劫”！
这是几个学生设计好的“陷阱”和“圈套”。他们故意向教师挑衅，并现场录相，如果老师的言行有一丝的不当，只要老师敢还口，敢还手，直接后果是这些人会像狼一样，对老师进行一次群殴，然后他们就可能截取在网上发出来，污蔑老师打骂学生，师德沦丧，挟持舆论来向老师、学校和教育部门施压。这些学生就会让教师事后百口难辩。这样的事件已不是只发过一次。这明显就是一个设计、导演的“陷阱”和“圈套”。
有位网友说，我感觉这些都是不读书的混混，幸亏这老师没还手，不然非死即伤。真打了学生，父母不得闹死你。
这位老师的表现，可能让几个学生有点失望，所以，他们上前打学生，骂老师，百般激怒老师。这一次事件，充分暴露了教师在师生关系中的不利、弱势地位。教师在学校束手束脚不能体罚，不敢体罚，不敢管学生……学生动手暴力只能默默承受，连师道尊严都无法维护，连自己最基础的人生安全都得不到保障，还谈什么教书育人？
有古语云，一日为师，终生为父。市场营销有句话：面对上帝，打不还手，骂不还口。如今，儿子成了上帝，父亲成了奴仆。道德沦丧，还谈什么师道尊严。
教师，已经到了最危险的时刻，教育更是到了最危险的时刻！
这里，我们呼吁，有关部门一定要为受害的教师做主，给教师以惩戒的权利，不能让教师做挨打受气的待宰的“羔羊”！ 严肃处理这些有恃无恐，无法无天的“土匪”，该学生负的责任一定要学生负责，学生不能负责让家长负责，向受害的老师道歉，还老师一个公正，给广大老师以心灵的抚慰，重塑师道尊严的良好社会氛围。
由此事件，小磊哥联想到之前一件相似事件：广东东莞某学校内，一名初一女生因为手机被收，而在教室内围攻女老师。
视频中，身穿红色衣服的女老师被学生拦在了门口。随后，该女生用手挽住了女老师的脖子，另一只手去抢夺手机。边抢边叫嚣着：“还给我”。教室里的其他同学见此情景，并没有前来解围而是纷纷站在一旁围观，还有人用手机拍下了这段视频。
两起事件，其实都与教师的“批评”相关，一个是批评学生提前离校，一个是批评学生上课玩手机。批评是再正常不过的教育手段，但是在今天怎么越来越不受学生待见，教师批评学生怎么变得越来越危险？
当学生对老师“批评”感到不满时，可以据理力争，甚至可以抵制和反抗，但让我们想不到的是，越老越多的学生和家长竟然选择以暴力手段来“反抗”老师的批评！怎不令人寒心！
更让人寒心的是媒体公布的一些细节。两起甚至更多类似辱师事件中，学生都是在一旁冷眼旁观，不但没有解围，甚至嬉笑着拿起手机录下视频，不得不让人想起鲁迅笔下麻木的看客。
而警方和相关部门在处理相关案件时，也是语焉不详。以警方为例，总是“有关情况有待进一步落实”，校方总是不断推诿，电话打通也是声称“打错了”。哪怕在公布的调查中，也是使用“矛盾”“纠纷”“厮打”等暗示双方都有责任的措辞，极尽开脱之能事，极力淡化“围殴教师”的暴力色彩和性质，甚至只要是师生冲突，都会一棍子打向教师，以开除了事，怎么令人寒心！
教师地位不再，荣誉不再，被羞辱的底线越来越低……
尽管，哪怕“暴力袭师”和精神羞辱教师事件频发，我们不能将之称为教育界的普遍现象，但却反映了当前的教育现实和教师现状，代表了教师在社会生活中的真实地位，一次次将教师的地位拉低……
曾几何时，教师与“天地君亲”齐名，享受着崇高的礼遇，人们也是常将“天地君亲师”挂在嘴上，记在心头。但对于现代意义上的老师，尽管仍然背负教书育人的崇高使命，“老师”却只不过只是一个用于辨识身份的称呼而已。
甚至，连“老师”这一崇高的称呼也在“挪作他用”，地位不保！君不见，当前教师的职业辨别身份，已经越来越模糊了，但凡有点名气的小明星、主持人、嘉宾等，都是自称老师或互称老师，电视、网络上全部都是老师，老师如此泛滥，人们怎会再尊重！再者，教师所代表的崇高性也在被瓦解，一些所谓的画家、艺人、表演艺术家等，每每有些名气就设坛收徒，这些徒弟们拜的只是权力、地位和金钱，这不免让人们对“老师”产生其他联系，犹如“干爹”一词，怎会不令人遐想连篇。
当前社会的多种重击，让那些真正的老师们倍感失落。中国社会科学研究院社会学研究所2012年发布的《当代中国社会的声望分层——职业声望与社会经济地位指数测量》报告显示，在各种职业的社会地位排名中，大学教师排在第8名，中学教师排在12名，小学老师则排在第35名。想起当年与“天地君亲”齐名的日子，当下的中小学教师普遍感到社会地位偏低，没有荣誉感。
教师“两头受气”，这是一个危险的信号
在近期频发的“辱师”事件中，尽管不能代表教育和教师群体现状，但这些事件背后传递的危险信号却不得不让我们深思，这是一种扭曲的价值观。
如今的老师，就像钻进了风箱的老鼠——两头受气，被对立的多方指责为利益代言人。比如中小学老师，一方面成为教育伪市场化的替罪羊，学生、家长和社会责难他们卖教辅读物，开高价补习班，收转学费、赞助费；另一方面学校及教育管理部门又通过各项严苛的教学、升学考核指标，对他们进行挤压。教育管理部门觉得他们没有完成考核指标和创收任务，社会上一些人又以为他们赚了很多“外快”。殊不知，很多时候他们连自身的基本权益都不能完全得到保障。一些地方政府克扣“规定”中老师应该享有的工资和补贴，个别全国百强县的教师工资竟然低于贫困县的一千元，导致一些老师停课停教。
更危险的信号是，教师往往还承受着媒体的“污名化”，甚至被“泼脏水”。以层出不穷的“体罚”为例，教师现在对于学生不仅是打不得，也摸不得、骂不得，不然就等着媒体曝光吧，接下来就是学校和教育主管部门不分青红皂白的开除。
现代社会，学生与教师的地位越来越平等，但不管怎么样，也不应该是连学生都打老师了，这是教育的悲哀，还是社会的进步？！教师，一个理应受到社会尊重的知识分子群体，现在不仅在肉体上受到暴力攻击，而且在精神层面受到个别媒体的粗暴羞辱。
这绝不应该是我们时代的光荣！
早前一部很火的电影《夏洛特烦恼》，电影中，男主夏洛在梦中穿越回了学生时代，和他的老师发生了肢体冲突。但老师没有还手，只是留下一句：I am a teacher ！
电影归电影，终究要回归现实。学生殴打教师事件后，教师不还手和“I am a teacher”并非是结局，我们需要呼唤保护教师尊严的声音，我们也需要，真正能化解教育的尴尬、减少教师恐慌的力量。这个力量，来源于学校，来源于法律，更来源于教师自己。
1、学校的力量：将“殴师”事件记入学生成长档案
绝不能像当前一些学校发生“殴师”事件后，仅仅止于不痛不痒的家长和孩子的道歉、医疗费的理赔，以及一句“对学生教育为主”轻飘飘了事。
“解铃还须系铃人”，预防“殴师”事件，除了社会舆论要积极传递学校和教师的正能量，家长切莫在孩子面前对教师“品头论足”，以及教师要加强自身修养之外，最关键的是要在学生身上加一道“锁“，即将“殴师”事件记入学生成长档案，作为涉事学生中考、高考以及参军等的重要参考依据。
这样，不但能够对学生真正起到震慑作用，而且能够使得家长重视家校配合工作，重视对孩子的教育，让学生和家长都树立起敬畏学校、敬畏教师的思想和意识，从而有效避免“殴师”事件的发生，达到治标治本、标本兼治的效果。
法律的力量：为被打教师撑起法律“保护伞”
别再用“园丁”“蜡烛”等泛道德的路径，依法办教育，比啥都好使。必须用现实力量为教师撑开这把法律“保护伞”，比如由警察兼任中小学的法制副校长，平时为学生普法，必要时制止师生冲突。
美国不少学校要求学生入学前“签合同”，师生都受契约管理，出现问题，是非分明。法律法规还必须变成容易遵守的行为规范，并融入学校章程。制定过程中，学校、家长和学生都要提出各自的权利，不能选择性屏蔽哪一方的正当诉求和权益。简言之，让教师和学生遵守自己制定的规章制度，才能像“红灯停绿灯行”那样谨记于心，出现矛盾就无需单挑、群殴。
教师自己的力量
面对越来越多情绪冲动的学生，浙江省绍兴市柯桥区职业教育中心德育教师、《重寻教师尊严》的作者茅卫东认为，教师当务之急是要做好两件事情：
▼第一件事情：冲突发生时，千万不要火上浇油，要学会保护自己
这一点我们真的要和欧美国家学习，一旦师生之间起了冲突，老师绝对不可以主动与学生有任何的身体接触。你一碰学生，就可能会被以伤害学生的名义遭到起诉。
希望越来越多的同行能够明白，师生冲突一旦发生，上上之策是赶紧把火熄灭，不论用什么办法。如果身为教师，我们连这么点理智都没有，也就难怪这些年社会对教育的批评不断了。
▼第二件事情：在抱怨沮丧之后，理智地想一想：为什么越来越多学生越来越不懂事？如何重建和谐的师生关系？
我一向来不主张师生成为朋友的，也不喜欢用“爱”这个字。在中国，以爱的名义伤害孩子的事情太多太多，父母这样，老师也这样。
我的主张是，教师最重要的职业精神是对学生的尊重，而不是爱学生。尊重学生，才会把学生视为与自己平等的、独立的个体，才会去了解学生、理解学生，就不会强迫学生、压制学生。而爱，往往不能。爱，很多时候只是出于自己的需要，是单向的输出，而且不一定是对方所需要。
为了减少“以爱的名义伤害学生”这种事，大家不妨试试去尊重学生。或许你会发现，真正的尊重其实比那种肤浅的爱难很多。
▼1、批评学生方式要适合
越是批评学生的老师感觉越是对学生负责对学生好，只是有时候方式不太适合而已。
学生有着自己对社会的认知，但由于心智的不够成熟和社会阅历的不足，作为老师，要允许学生出现“成长性”的不足或者“幼稚”，甚至是“不可理喻”，把他们看做是学生成长中的一个现象或者一个部分。在批评学生的时候，不能把学生的错误与学生的人品人格混为一谈；不能因为学生犯了几次错误就据此对这个学生下结论、贴标签；不能不给学生说话的机会，要让学生把话说完，给学生申辩的机会。
▼2、老师要努力保持冷静
避免师生矛盾首先需要自己做一个不让学生厌恶的老师，并通过提高自己的修养和业务能力来做到不让学生讨厌。
面对师生冲突，作为老师要保持冷静，切不可跟着感觉走，而是要先试着处理自己内心冒出来的情绪，在短暂的停顿、深呼吸或借着板书的机会让自己内心的情绪得以平静。切忌用过激的言语和行为进一步激化矛盾，当然也不能用体罚的方式解决冲突，而应迅速考虑引起冲突的原因，采取适当的方式加以应对。同时，在适当的时候，体面地退一步也会缓和师生矛盾。
▼3、就事论事，不要秋后算账
有老师认为，当学生犯错需要纠正时，很多老师喜欢把学生以往的错误都揪出来，这样很容易引发学生的逆反心理，甚至遭遇学生的暴力。所以作为老师，在遇到问题要采取适当方式及时处理，不要把学生的问题攒到一起处理，或者把某个学生的问题积累起来“秋后算账”。这样做一是不利于学生问题的解决，延误教育的机会；二是容易导致发火、贴标签等行为。
▼4、与家长保持顺畅的沟通
要防范此类事件的发生需要家庭，学校，老师和学生各方的努力，需要用教化、教育、教养和教学四种理念来互动实现彼此的价值。
在学生的成长中，教师和家长的责任虽然不同，但在学生管理和教育中的方向和目标是一致的。所以，作为教师要多跟家长进行沟通，在与家长的沟通中，遇到问题时我们要如实地说明问题，说出自己的看法、分析和意见，获得家长对老师教育方式的支持。此外，我们更要说明学生好的变化和和进步，让家长了解学生的状况、变化并对他们进行肯定和表扬。
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